中文是中华文化的根基，蕴含着中华民族的精神基因和密码。赫德中文引入了全课程理念，既着眼于培养孩子卓越的中文表达能力，更立足于培植中国灵魂，传承优秀民族文化，让孩子做有根的世界公民。
第一，“全课程”是一个教育理念系统
“全课程”有如下观点：
- 把“全人”（全面发展的人）培养放在首位。“全人”是指：人格健全，心理健康，知识与能力协调发展，既深深认同祖国传统文化，又具有开放大气的国际视野。
- 强调整体认知的观念，倡导全身、全脑、全方位、全时空的学习方式。 “全课程”注重大主题引领下的整体学习情境的建构，引导孩子系统入手、整体观照，全身心介入学习。
- 强调无边界学习，通过跨学科整合等手段，突破学科壁垒，培养孩子更宽广的知识视野和更全面的综合素质。
- 强调浸润与体验式学习，高度关注孩子学习过程中的体验和感受。通过大量语言文字的浸润丰富语言素养，积累语感；通过真实生活情境与各种场馆社区的参与式学习，给孩子提供更加真实丰富的经历和生活体验，让学习成为一种深受孩子喜欢的生活方式。
第二，“全课程”是教学方式的变革
“全课程”是基于上述四个基本教育理念基础下的教学方式的变革与重构。这种变革与重构的核心是为了更好地落实国家提出的育人目标，更好地实施国家课程。
“全课程”倡导的教学方式与学习方式——
- 项目学习。把一个个来自生活的真实的问题，做成一个个学习项目，让孩子通过综合的、活动的、探究的、合作的方式来解决问题，从而锤炼思维，做中学，学中做，培养自主学习能力和解决实际问题的能力。
- 跨学科整合。在同一个大主题下，相关学科知识彼此支撑与链接，帮助学生形成浑然一体的知识背景，从而解决过去学科之间相互孤立、老死不相往来所导致的知识的碎片化。
- 海量阅读。“全课程”倡导以部编教材为基础，扩大和丰富孩子的阅读量，通过海量的阅读，积累语言，丰富语感，播种人文精神，培育家国情怀。
第三，“全课程”体系
基于上述教育教学理念，遵循国家九年义务教育课程标准，“全课程”开发了指向经典诵读的“晨诵课程”、指向综合素养的“教育戏剧”课程、指向体验学习的“仪式课程”“生日课程”、指向海量阅读的“整本书共读课程”、指向跨学科整合以及项目学习的“全课程读本”。
上述课程体系，丰富了孩子的学习与生活，激发了孩子们的学习兴趣和热情。
其中，“全课程”读本是以主题为引领的文选读本，通过打破学科壁垒，精选经典文本，来培养孩子的综合素质。“全课程”读本是对部编教材的补充和丰富，是海量阅读的一个部分，其目的是在正常使用部编教材的基础上，引导孩子大量阅读，扩展视野，丰富知识面，巩固和提高部编教材的学习效果和学习质量。
