全课程教育理念下，李白课程居然可以这样上

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本文转载自“走进全课程”公众号，作者于明老师，

在北京赫德访学了一个月，

在“潜伏”北京市著名小学一个月，我发现了这所学校最重要的秘密……

这篇文章中，我们已经跟随她的目光，

探访了这所独特的学校，大家是不是意犹未尽呢？

今天我们再次跟随她一起探寻吧。

李白课程

这次北京赫德之行，

让我有幸跟随孩子们走进李白的世界。

走进五年级的教室，这里静悄悄的，

孩子们都在专注地阅读着，此刻我仿佛走进的不是教室，

而是一间图书馆。耿玉苗老师也在忙碌着，

偶尔小声提示刚到的孩子抓紧时间阅读资料，

教室屏幕上写着李白的名句

——“大鹏一日同风起”。

整个教室给人静谧、舒服的感觉。

原本是想听一听全课程特色的晨读课，

没想到竟可以和孩子们一起开启穿越李白之旅。

“为什么李白课程要用‘

大鹏一日同风起’做标题呢？”

“你心中有一个怎样的李白？”

开启课在问题中开始了，

学生大胆的猜想，链接自己平时的积累，

交流自己的认知，

渐渐地李白的形象被勾勒出了大概的轮廓。

“你知道李白名字的由来吗？

可以读一读补充材料上的传说哦。”

“李白留下的诗歌共900多首，跟

酒有关的就占1/4，将近250首左右。”

“我读过李长之的《李白传》，

也读过上海特级教师、校长黄玉峰的《说李白》。

我家里有关李白的传记就有30多种版本，

我非常喜欢李白。”

不禁想为苗苗老师点赞，

为了给孩子们一个丰富的课程，

她自己做了如此充足的准备。

接着在苗苗老师的带领下，

孩子们尽情吟诵着李白那些耳熟能详的千古名句，

感受着李白才华横溢、浪漫自由的个性。

最后，在一首改编的现代诗《假如没有李白》中，开启课结束了。

我知道，接下来孩子们将深度走进李白的诗意人生中。

听常老师讲李白

今天的常老师非常典雅，旗袍上衣，

搭一件白色针织外套，非常适合今天的古诗氛围。

常老师的课堂没有过多的技巧性学法指导，

都是扎实的语文素养训练。

授课看似朴实无华，但课堂上精彩无限，

孩子们的思维得到了极大提升。

这节课讲的是李白的《上李邕》。

青年李白壮游四海，遇到了当时的名士李邕，

两人都是潇洒豪迈的性情，相处或许不甚愉快，

于是李白临别时写下这首毫不客气的诗。

上课前，常老师就将今天的三条规则写在了黑板上，

并且给孩子们逐条解读，提出要求：

第一，在听到别人观点的时候，

任何人只要有想法，都可以去加入他的对话，

这可以让你变得越来越聪明；

第二，表达观点是你的义务。

每一堂课都要表达观点，不说“我不想说”，

可以说“我还没想好”。

第三，学习每一首李白的诗之后，都要用写作来锻炼大脑。

写作就是把课堂讨论的过程在你大脑中穿线梳理，

通过文字表达让思考逐渐清晰。

常老师还提醒孩子们，

四年级下学期会跟以前不一样，需要学着做笔记，

这可以帮助我们更好地理解。

孩子们每节课都可以为自己打分，

三条目标分别价值30分、30分、40分。

这样目标先行，上课伊始就对孩子提出目标要求，

课堂上孩子们几乎每一条都做得很好，

这是因为他们非常明确该怎么发言，

怎么讨论，怎么完成习作。

评价在这堂课贯穿其中，常老师给孩子们的“自学程度”打了满分，

大家大受鼓舞，学习兴趣更浓了；

给孩子们的“讨论质量”打了80分，并指明扣分的原因，

和要努力的方向；这样在后面的写作环节，孩子们更努力了。

评价机制的建立，良性地推动课堂正向发展，

尤其是中高段孩子在此基础上逐步学会自我评价，

培养他们的自我学习和管理能力。

在朗读的时候，常老师反复启发孩子、调动孩子们的情绪：

“大鹏一日同风起”，大鹏就没有飞起来，再读一遍！

“大鹏一日同风起”，大鹏飞得好累啊，再来！

“大鹏一日同风起”，大鹏可以飞得再高点，再来！

“我什么都没讲，你们就读得这么好了，

所以自学的100分实至名归。”

文本细读是课堂核心，

是每一个孩子在老师引导和同伴对话基础上的认知升级。

“倾听与对话”的目的，

就在于此。这是思维的训练有素。

理解这首诗的大问题是：“上李邕”的“上”，

在古诗当中，表示的意思都是恭敬的呈上。

这里的“上”，有没有恭敬的意思呢？

班里思维最好的一个孩子马上说，

没有吧？大家看后面一句，

“宣父犹能畏后生，丈夫未可轻年少”，

李白在说，李邕很轻视他，他对李邕有些不满。

常老师把“不满”写在黑板上。

一个孩子补充说，李白的意思是，

后辈不一定能力就比前辈差。

比如前面的大鹏，有风的时候，

能扶摇直上；没有风的时候，也能激起海浪。

“风是什么？”常老师追问他。

“是能力。”

常老师问孩子们有没有补充，教室里只有沉默了。

那就从头开始细读。

在讨论第一句“大鹏一日同风起，

扶摇直上九万里。假令风歇时下来，

犹能簸却沧溟水”时，常老师问，

李白为什么把自己比作大鹏鸟？

简单提了庄子《逍遥游》中大鹏的故事后，

有这样一段有趣的对话：

生 1：大鹏指的是李白自己。大鹏鸟很大

，李白借大鹏说自己能力很强。

师：“风”呢？大鹏一日同风起，

大鹏是怎样飞起来的？

前面有同学说“风”是能力，有不同观点吗？

生 2：“风”是一些帮助。

生 3: “风”指的是李邕的帮助。

师：能结合诗歌具体说一说吗？

生 4：李白在说，有风的帮助，

大鹏可以扶摇直上九万里；

没有风的帮助，大鹏也可以激起海浪。

常老师提醒孩子们把“帮助”批注在“风”的旁边。

课堂笔记的习惯，同样要训练。

常老师继续追问：

那么，李白到底想表达什么意思呢？

一个孩子恍然大悟

，李白在气李邕啊，

你帮助我，很好。你不帮助我

，我也一样是大鹏鸟。孩子们都会心的笑了。

常老师在前面“不满”的板书下面，

写了一个“气气他”。然后补充说，后来，

人们经常用“鲲鹏之志”来形容志向远大的人。

这时候再读这两句——基于理解的朗读，声音都是通透的。

后两句 “世人见我恒殊调，

闻余大言皆冷笑。宣父犹能畏后生，

丈夫未可轻年少”的细读中，

第一个说李白对李邕不满的那个孩子，

几乎拍案而起：“我明白了，你看，

李白在这里简直就是骂李邕了！

而且，骂的水平非常高。他把孔子搬出来，

说孔子都在说要敬畏后辈，你李邕怎么可以轻视我呢？”

教室里一片笑声。

理解文本后，回到最初的大问题：

李白的“上李邕”，有恭敬的意思吗？

一个孩子说，“我看啊，这首诗的题目可以改成《骂李邕》了。”

孩子们纷纷同意。

独出心裁，这就是李白。

最后，结合大问题，

让这首诗和孩子发生链接问题是：

“你同意李白的做法吗？”有趣的对话又开始了。

一个孩子说:“我不同意。

万一上级的脾气很差，可能就给他杀了。”

有孩子点头表示有道理。

常老师说，那时候的唐朝，

正是盛唐时期，万国来朝，

文化开放包容，

大家对有才华的人都报之以欣赏的态度，

后人称之为“盛唐气象”。

一个孩子马上接上：

“李白幸亏活在盛唐！”

“那要是生在明朝呢？”常老师问了一句。

孩子们正在读《明朝那些事儿》。

“肯定杀无赦！”孩子们一边说着，

就都笑了。

马上有孩子接上前面的话题:

“所以，我同意李白的做法，

还因为他有才华，敢这样做。”

“怎样从诗歌中看到他有才华？”

这时候，必须回到文本，让孩子真诚地和文本对话。

孩子们纷纷从文本中寻找证据。跟随孩子们的发言，

常老师板书了“才华横溢”四个字，

补充讲了“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人”的意思后，

追问道：“李白敢骂李邕，仅仅是有才华吗？

想想他对李邕的态度。”

“他不怕当官的。”

常老师继续板书“不畏权贵”，

顺便讲了李白“安能摧眉折腰事权贵，

使我不得开心颜”的意思。

“李白这样骂李邕，还有什么原因？

从诗里找找李白的年龄。”

少年李白啊。这是少年意气。

“那么，你看到了一个怎样的少年李白？

”对人物特点的归纳，在第一节课，有一些难。

孩子们七嘴八舌后，

常老师给了“一颗逍遥之心”的总结，

并板书在了“才华横溢”、

“盛唐背景”、“不畏权贵”的中间。

对这个词语的理解，还需要很长时间。

最后，全班齐读这首诗时，

大家对李白的理解豁然开朗，

写在每个孩子脸上。朗读之后，

让孩子自己尝试背诵。

到这里，课堂用了40分钟。

常老师就这样敏锐发现切入点，准确追问孩子，

及时的点评，适时的鼓励，

让我看到孩子们是怎样在这堂课上一点点被唤醒，

一点点被点燃的。

第三环节：整理观点写下来。

要求很简单：第一段写李白，你好啊！

第二段：自由写，写出自己的理解和观点。

教室里静悄悄的，

孩子们都在奋笔疾书，

偶尔停下笔也是在思考着什么。

看来通过这样一节课的学习，

每个孩子都有话想说，他们对写作充满了兴趣与热情。

其间常老师强调核心观点：

李白有一颗逍遥自由的心，试着用你的笔写出来。

我粗略地看了一下，

孩子的作品以陈述为主，

多能就一个方面表达自己的看法，

几乎没有雷同的表述。

正是因为课堂上的充分讨论，

所以孩子都有话可说，

没有畏难情绪，

这点对于写作训练真的是难能可贵的，

一切都那么水到渠成。

通过李白课程，希望孩子们最终能理解，

李白怎样成为中国文化的符号？

他的逍遥从哪里来？

何以影响中国这么久？

你身上有李白的特质吗？他对你的意义是什么？

全课程创始人李振村老师曾说，

中国千古流传的经典诗作，构成美好的意象，

成为中国文化符号，成为中国人的精神家园，

成为孩子一生持有的精神护照！

全课程也正是通过这些帮助孩子构筑了宽广的智力背景，

通过这样的人物课程，

从根本上塑造一个中国人的精神气质和价值观。