小学疫情教育：“我们”的家园，我们的选择（上）

危机也是契机，生活就是功课。

疫情教育塑造未来公民。

正在席卷全国的新冠肺炎疫情改变了我们的生活，但也带来了思考和学习的契机。

孩子是未来的主人，在举国抗击新冠肺炎的当下，我们期望借助生活中的真实材料，通过一系列学习任务，带领孩子深入理解善良、责任、勇气和爱；发展科学素养、批判性思维和公民意识。

因此赫德老师们设计了一系列以“疫情教育”为主题的项目学习任务，适合不同年龄段的学生。跟随引导，每位读者在家也可以带着孩子进行项目学习。今天这篇“我们的家园，我们的选择”是北京赫德双语学校二年级学生的项目学习，适合小学低龄段孩子学习。

“我们”的家园，我们的选择

——二年级“新型冠状病毒肺炎”项目学习

作者：陈晓辉

01

课程设计的“起点”和“终点”

和伙伴们讨论课程之初，我们知道，要带着孩子们学习新型传染性肺炎，了解当下的现实，这是课程的出发点。

那有了“出发点”之后，我们的“目的地”是哪里呢？这其实是设计每个学习项目时，最应该思考和首先回答的问题。

因为有了“起点”，确定“终点”，我们才会看到一个“整体”，从高处看清，我们要做的，究竟是一件什么事儿。

我们要做的，是通过对当下疫情的学习，一步步引导孩子们去思考和看清，隐藏在“病毒传播”背后的问题：人类该如何与野生动物，包括地球上的其它存在，“共存”的问题。

“我们”的家园，这个“我们”都包含谁呢？仅仅只是人类的家园吗？

我们的选择，这个“我们”，又是指谁呢？在地球上的所有存在之中，谁最有能力改变、设计、保护我们共同的生存环境？

当我们的孩子长大，能够决定他们生存状况的，是对这两个问题的认知和回答。

这就是通过这个项目，我们要做的事情：我们看清我们现在如何生存，我们选择和决定，我们将来如何生存。

接下来，借助具体的课程，与大家分享，我们真实的学习、改变和成长。

02

研究：看不见的“病毒星球”

——“我们”和传染性肺炎

在这个部分之中，首先要带给孩子们的，是对“病毒”的客观认知。

既然此次的传染性肺炎，是由“病毒”引发，那究竟什么是“病毒”？它只是“坏”的，让我们生病的东西吗？对“病毒”真实的认知，是保证我们能够客观、公正看待问题的前提。

在这个前提之下，引发此次疫情的，是何种病毒？它来源于哪里？如何传播？如何损害人的健康，而我们的身体，又如何应对？这些便是顺理成章，需要得到研究的问题。

这部分的探究内容及课堂任务，请看以下授课视频，请小朋友看完视频要完成任务哦：

点击此处观看视频

这段视频中，

老师引领孩子去理解病毒是怎么回事，

传染源头在哪里？

视频提供者：张帅

小朋友们，看完这段视频，我们一起来完成以下任务吧：

任务清单

请你以“新型冠状病毒”的身份，来录制一份《一个冠状病毒的自述》视频，在你的自述当中，需要把以下信息介绍给大家哦：

1

“我”的名字叫什么；

2

“我”长什么样子；

3

“我”原来住哪里，现在住哪里？

4

 这段时间，“我”都做了些什么；

5

“我”造成了一些什么影响；

6

“我”害怕什么？

 ······

点击此处观看视频

通过这段视频的学习，

孩子们跟随老师进一步理解

病毒的传播途径

以及人体免疫系统是怎样工作的。

视频提供者：刘燕

这是以上视频中老师提到的学习单

今日视频（选做）主题：人体内的免疫系统是如何工作的？你有什么好办法增强我们的免疫力吗？

任务清单

围绕上面问题，请小朋友们拍摄一个视频，可以选择以下任意一种方式进行拍摄：

1

作为一名小老师，给大家进行讲解；

2

发挥表演天赋和创造力，拍摄一个小情景剧，可以自制道具或邀请家人角色扮演，形式不限。

03

关于项目产出的设计考量

上面每个视频后，从老师布置的任务可以看到，这次的项目学习，我们将作业的主要形式确定为“视频录制”。就是说对于每一节课的学习，鼓励孩子们使用视频的方式给予反馈。这样设计反馈方式，主要有两个考虑：

01

最有效的学习，是通过“表达”的学习。相较于纸面的“写和画”，视频的“说”，是更为“直接”和“冲击力更强”的与外部建立联系的方式，因而更有可能实现明显的能力锻炼和突破。

02

家庭的环境相较课堂更为轻松和自由，因而给了孩子们可以不断尝试、发现的时间和机会。

在学习了以上课程之后，孩子们开始完成自己的任务反馈。通过两次视频录制，我们看到很多孩子巨大的变化。

镜头里的他们，我们能看到一种身体和精神上的双重“正式”和“兴奋”，一种对学习的勇敢尝试和兴致勃勃，也许是最为宝贵的收获。

第一次的尝试和第二次的尝试，结果也明显不同。

在老师的引导、鼓励和分享了伙伴们的作品之后，受到激发的思维和已经有过实践经验的勇气和自信倍增，自然带来的，就是更为优秀的创作和更加大胆的尝试。

点击此处观看视频

孩子们针对冠状病毒进行了研究，

制作了《新型冠状病毒的自述》。

还对人体免疫力进行了研究，

用视频的方式讲述了《人体免疫力》。

教学中，我们常用“开了”这个词语，来表达某个孩子在成长上的重大突破。

如果说一个孩子“开了”，首先代表着他和学习之间，已经初步建立起一种“主动”的关系，也就是说，他已经有了较为成功和值得骄傲的学习体验。那么随之而来的，就是老师和家长给予的更多的信任和支持，在这个基础上，一个孩子的学习，便很有可能进入一种健康的良性循环。

短短三天的学习，我们看到一个个孩子“次第开放”，谁能说这不是一个个巨大的惊喜呢！

接下来，二年级的孩子们会进入到本项目学习下一个阶段的研究和任务中，后面还有更大的乐趣和惊喜等着大家。下篇文章见！