赫德秋天主题课程：秋天，让我们谈谈生命

赫德的孩子为什么要学习四季课程？

大概因为天地万物承载了太多信息，每个季节走下来，诗词歌赋、自然科学、人文艺术……全被囊括其中。

而所有课程的设计又都在触发认知的同时捕获感知。孩子们在阅读中体会古今心境，在创作中抓住自己思绪的光点，更在与自然的接触中感知生命起灭。

秋天里一棵盛放的树，从繁荣到凋零是个无可避免的过程。如何去找到繁荣的意义，又如何接纳必然的凋零，一片树叶的生命和我们的生命如何相似？

关于生命、死亡和恐惧……孩子在讨论中懂得珍惜，懂得豁达。

菊花、物候、生命

秋天的项目课程

作者：赵雪松

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我心中的菊 

学诗一定是有体会的，我们诵读诗歌，了解诗歌里写的事情，从事中我们了解诗人与菊的关系及”我“的感受，这是全课程语文的学习目标。

第一站：陶渊明和菊花。在《饮酒诗》中“采菊东篱下，悠然见南山。”陶渊明的菊，是隐逸高洁之菊。当学完这首诗，孩子们纷纷表达出自己的兴发之感：

第二站，我们相遇才女李清照，在那里菊花的名字又叫什么呢？“东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖。莫道不销魂，帘卷西风，人比黄花瘦。”其中的“瘦”太过感伤，人们就用“人淡如菊”，来形容清雅的女子。说到这里，班里的女孩子互相对视，寓意也想做这样清雅的女子吧！于是，孩子们纷纷写下自己的兴发之感：“我觉得李清照是一株有追求、有目标的菊花，虽然家世好，但她不骄傲，对自己有高期待。”

“兰佩紫，菊簪黄，殷勤理旧狂。欲将沉醉换悲凉，清歌莫断肠。”晏几道的菊，有着悲凉忧愁的味道。不同的孩子却因自己生命气质的不同，对词句有了自己独特的感悟。

小Y独爱“绿杯红袖趁重阳，人情似故乡。”她说：“难过时喜欢和朋友一起聊聊天，吃点好吃的。”小M喜欢那句“欲将沉醉换悲凉，清歌莫断肠。“，她说在失落无助时自己会选择放声大哭一场，让痛苦飞到九霄云外。

“寥阔江天下，野菊挺立，绽黄吐蕊。”毛主席笔下的“战地黄花分外香“，让孩子们爱上了这豪迈旷放的菊。每每读起这诗句，他们都是那样气势蓬勃。

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 我眼中的菊  

了解了诗人和菊的故事，我们也悄然编织着我们的故事。

孩子们带来一盆盆菊，查找资料，研究菊花植物，为菊花制作了精美的植物名签。他们兴致勃勃地谈论着菊花的知识：科名、种类、花名、花语。在孩子们清眸间绽放的，何止是白菊如雪，黄菊如金，粉菊似莲，紫菊似霞的菊花，更是沉浸在菊花丛中的孩子本身。了解了菊花的特征后，孩子们纷纷拿起笔，完成习作“菊”。

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  歌声中的菊 

“菊花残，满地伤，你的笑容已泛黄”，音乐老师指导孩子们学习了《菊花台》，三年级的孩子童音宛若天籁，高低旋律回旋交织，将军与妻子之间的相思哀伤之情浸润其中，世界为之宁静。在校园里，孩子们也会情不自禁地唱起《菊花台》，眼神中透着对歌曲的喜爱。

在结课仪式上，当师生和家长共同唱起《菊花台》时，父母的眼神中出现了孩子们追寻梦想的身影；孩子的心中，一定看到了爸爸妈妈陪伴自己成长的模样，一定想到了在全课程背景下与同学们一起学习的模样。

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笔尖下的菊 

美术课上，俞老师指导孩子画出自己生命中的菊花。拿起毛笔饱蘸彩墨的孩子们，个个沉浸其中。

有高贵独立、风中起舞的菊；有性情不羁，活泼潇洒的菊；有颜色艳丽，天真烂漫的菊……

孩子们的巧手勾勒出不同的意象，一时菊香飘来，生趣盎然。

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 再见，秋日  

这个秋季，我们带领孩子们开展诵菊、赏菊、赞菊、画菊、品菊等不同形式的课程体验，孩子们品味到这一丛丛秋菊不同的精神气质：美丽的，精致的，淡泊的，热烈的，高傲的，倔强的......他们借着这万物开始肃杀时怒放的生命，表达出自己内心的声音。

孩子们会把优美与崇高吸纳到他们年幼的生命里，孩子们会用自己独特的生命感悟，赋予菊花与物候以独特的生命意义。

在学习《一片叶子落下来》的故事时，在秋天这个令人联想到“死亡”的季节，孩子们尝试去理解生与死的意义。透过恐惧，当弗雷迪这片叶子回顾自己的一生，知道他已经完成了自己的志愿：春天生长，夏天遮阴，秋天绚烂。所以，当他落下去的时候，他感到甚至比原先还舒服。这就是生命的意义。于是，孩子们对生命的诠释表达出来了，继而孩子们的生命也随着课程的浸润而更加丰盈多姿。

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  我的菊花茶 

全课程是什么？就是孩子本身的创造。

2019 年的秋天，孩子们制作了自己的菊花茶。在数学老师设计的菊花茶定价课程中，学生通过参与讨论菊花茶的定价，明确了单价、数量、总价以及成本、售价、利润之间的关系，并体会到定价合理性的重要性。在这个过程中，孩子们学习如何合理设计自己的售卖方式，体会促销活动规则和趣味性。一节数学课，笑声在教室里此起彼伏，充满挑战的学习就这样发生着。

通过这一系列秋天课程，每个孩子的作品都集结成册《我是一株盛开的菊》。就这样结束够吗? 还不够，我们和一二年级的老师约好，去给低年级的弟弟妹妹们讲述自己的这本小册子，描绘自己眼中的秋天故事，让赫德的孩子们都铭记住这个丰富多彩的秋天。

赫德的秋天不止停留在三年级的教室里，在每个年级的教室中都进行着秋天主题的学习。

二年级的秋天，从学习胡秉言的小古文开始，“古人谈秋”，孩子们在古诗古文中感受古人在秋天的生活和感受。

一路走到今天，又开启了“今人品秋”，孩子们用思维导图的方式总结秋天的特点，还在这个丰收的季节里展开了瓜果品鉴。

关于生命的思考。二年级的孩子们也学习了《一片叶子落下来》，讨论了叶子的生命和自己的生命，自我创作出了感悟文章。这个年纪的孩子写出的文章，实在令人惊叹。

在一年级的教室里，秋天是这样发生的。

“孩子们乘着叶子飞毯来到了一个叫做‘春夏冬’的村庄，为这里不知道秋天是什么样子的村民们讲述秋天 ——

老师邀请每位孩子都准备关于秋天的5个词语和对应的实物，在教室中进行“秋日词语大会“。孩子们不仅自己在白板上写下秋天的词语，还签上自己的名字，像是小明星。

在学习了《一园青菜成了精》之后，孩子们用陶泥做出了“成精“的蔬果。

打开想象的小翅膀，一片叶子还可以是什么呢？快看孩子们的奇思妙想。

在秋天蔬果品鉴会上，孩子们品尝了属于秋天的原汁原味。

一个季节过去了，赫德的孩子们跟着老师走过了四时流转的物候变迁，在丰富的教室生活中认知也感知着秋天、万物、内心。孩子们在真实的生活和生命中拥抱天地，最终回归自我，这个由外而内、层层提升的过程，就是学习的意义吧。