赫德学生成长记录：原来热爱，要这样被保护

每一句家长的认可，

都是我们前行的动力。

今天这两篇故事，

关于如何守护并滋长孩子发自内心的热爱。

这也是本学年“成长在赫德”栏目的收官文章，

感谢赫德父母们用心为我们记录下的文字、

呈现出孩子真实的样子。

在新的学年，

“成长在赫德”栏目将继续邀请赫德家长撰稿，

告诉我们您和孩子还有赫德之间的成长故事。

成长的时光一去不返，

让我们为生命的美好留存记忆。

“兴趣”是孩子成长的超级魔法棒

作者：北京赫德一年级 D 班 Jason 爸爸

Jason 是一名兴趣爱好广泛的一年级小朋友。

音乐、数学、物理、化学、天文、足球、高尔夫、钢琴、物理实验、乐高编程、绘画……兴趣就是 Jason 成长的超级魔法棒，有时还能意外解决 “矛盾冲突”。

阅读遇见未来

在为 Jason 写“生命奖”寄语时，他正在阅读一个“企鹅寄冰”的故事。故事介绍了非洲炎热、南极寒冷的气候特点，以及冰遇热变水、水遇冷变冰的科学常识。

Jason 阅读的内容庞杂，从小说故事到天文地理，从工具书到绘本均有。粗略统计，Jason 迄今为止读了有《西游记》、《格林童话》、《蚯蚓的日记》、《人体百科》、《新华字典》等一百多本书籍和工具书。

他看过最专业的书籍是《牛顿第一定律1～3》、他看过最深奥的书籍是《神秘洞穴历险记》、他看的第一部小说是《西游记》、他百看不厌的书是《蚯蚓的日记》，他刚刚学会使用工具书是《新华字典》。

在赫德的学习令 Jason 的阅读范围更加广泛，其中不乏老师的引导。如 Jason 喜欢数学，尤其喜欢探索数学题不同的解答方式，数学老师尚鹏老师向 Jason 推荐了《五进制》的绘本书，这个绘本打开了他的认知思维。通过阅读和思考，Jason 知道了一个数量可以使用不同的进制系统来呈现，每个进制都代表了一个数量。Jason 通过阅读自我发散，觉得还会有三进制、十进制。

通过阅读《神秘的宇宙》，Jason 对每个行星如数家珍，还对黑洞，光年、暗物质、分子原子量子产生了浓厚的兴趣，他经常在白板上画八大行星，讲分子原子量子的区别。通过观看和阅读《毁灭地球的十大方式》，Jason 了解了地球在未来可能会经历的各种毁灭方式，也让他忧心忡忡如何拯救地球！？通过沟通和交流，Jason 对学习的有了新的认知——学习是为自己学习，是为未来而学习。

“非常开心你的阅读能力有了新的提升，阅读让你遇见未来，书里有你的远方！”这是我在“生命奖”寄语里有关阅读的内容。不管是未来还是远方，阅读始终是 Jason 生活中最快乐的事。

冬季盛典的自我突破

在阅读上，Jason 完成了自我突破，但是在“说”上，一直裹足不前。

Jason 性格内向，自尊心强。他独自面对书本时，专心专注，可以坚持很长时间阅读一本书，甚至是一口气读完。但是让他在人前讲解时，口难开、话不讲。

怎么能让 Jason 敢于在人前表达，勇于说出心中的故事，讲出所思所虑的内容？成了我和老师要突破的难题。

第一学期期末的冬季盛典是赫德的冬季活动之一，要求学生集体表演。有一天，我去接 Jason 放学，助教纪老师找到我，说 Jason 脱离排练，拒绝参加活动，希望能家校配合帮助他克服焦虑，敢于站在台前，表达自己展示自我。于是我们约定，抓住各种机会帮助他建立自信。纪老师在学校鼓励 Jason 的点滴进步，家长则在家里配合肯定孩子的进步和表现，我们也尝试当第一观众，肯定孩子的表演，建立他的自信心。

在和纪老师的沟通中，发现班中另外一名与 Jason 要好的同学也拒绝排练，不想参加冬季盛典表演。我对 Jason 讲，冬季盛典是学校最重要的活动，班级不能有人掉队要所有人都要参加，纪老师找我请你帮忙，让你的好朋友参加冬季盛典的排练，在演出当天给所有人惊喜。Jason 认真想了一会，答应帮忙劝好朋友参加演出。我们成功在他心中悄悄地种下了“帮助老师”、“帮助好朋友”的小种子。

在之后的排练中，Jason 以身作则努力排练，也帮助老师成功说服了他的好朋友一起排练。纪老师说，Jason 做的很好，虽然他还是没那么自信，但是突破了自己，向着自己的目标每天坚持着、努力着。

在冬季演出盛典当天，Jason 和全班同学一起，站在舞台上，跳的自信，笑的幸福。

足球场上的游侠

“更让我惊喜的是，运动场上有了你不知疲倦的身影，加油！锻炼身体，强健体魄。体育会让你拥有颠覆世界的力量。”这是我在“生命奖”寄语中写的第二句话。

 Jason 入选了赫德学校足球队！这是一个重磅新闻，得知这个信息第一反应，是不是搞错了。 Jason 在足球上是零基础，踢球的动作靠的身体本能，他唯一拥有的是身高优势和勉强可以用来说事的反应快和身体协调性好。

进入足球校队是真的！我问 Jason ，你喜欢足球吗？他的回答很坚定：“很喜欢、特别喜欢，我每天都要踢足球。”于是，足球成了 Jason 最感兴趣的运动。每天放学，Jason 都要踢球，他就像球场上的游侠，踢的是快乐足球。他只是感兴趣而已。

我作为家长足球队成员，陪同孩子到赫德宁波学校参加比赛。在比赛中，Jason 站位靠后，球在前场被小朋友们你来我往的逼抢时，Jason 竟然忙里偷闲跑到场边跟教练聊天！球被踢到后场，在教练的呼喊中，Jason 冲进场内，抬起一脚把球踢还给前场，然后在后场冷静的等着球来。这个游侠身高腿长还是左脚将，对方球员想突破他还有点困难。

夺冠了！五胜一负！在队友前场的勇猛进攻下，在游侠后场有一脚没一脚的防守中，他们夺冠了，G1组的冠军。Jason 挂着金牌，举着奖杯笑的自信、幸福。

一直到今天，Jason 都是最后一个离开学校，离开足球场，足球选中了他。在赫德足球教练 Mr Sergio 教练的调教下，Jason 学会了基本的配合，能传出还不错的球，射门也刁钻起来。

Jason 虽然还没完全读懂足球，但是他很快乐，身体也强壮起来。

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”对于孩子来说，兴趣就像一个超级魔法棒，引导他们主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验。

感谢赫德学校，感谢老师，更要感谢努力成长的孩子们。

教育是点燃一把火：

感受热爱，一位赫德学子的甜蜜继续

作者：北京赫德预备 A 班蜜仁妈妈

蜜仁，是她的小名。

蜜仁，甜蜜仁爱，甜蜜是自我感受，仁爱则是对这个世界的态度。

我们希望女儿内心充满甜蜜与祥和，同时又对这个既简单又复杂的世界心怀仁爱与包容。

如何获得内心的甜蜜？

我一直在寻找答案。

直到，蜜仁在成长过程中一次次与我分享她甜蜜的感受。

我越来越确定，那种可以持续的甜蜜感。

就是热爱。

在遇到赫德之前，这些热爱已经在她的生命中得以充分地生长。

在遇到赫德之后，这些热爱更得以被持续浇灌，更美地盛开。

甜蜜不是礼物那么简单

在蜜仁三岁到四岁一年的时间里，我每天都会送她礼物。有时是玩具，有时是书，有时就是路上捡起的一片树叶。

我们有言在先：礼物只能默默期待，不可主动索要。因为美好需要耐心等待。

每天，送礼物的标准仪式就是我大喊“CLOSE YOUR EYES! GIVE ME YOUR HANDS”然后就看到她不管在房间的哪个角落以及正在做什么，都乐颠颠地闭着眼睛跑过来，伸出双手。

睁开眼的那一瞬，她，笑靥如花。

我确定，那是我终生不会忘记的笑脸，我想，这是我需要保护的笑脸。

家人偶尔会担心我惯坏了她，但我认为没有人不喜欢礼物，应该直面这种情感，虽然我偶尔也会担心停止礼物的那一天她会不会失望到崩溃。

但答案慢慢呈现出来，不知从哪天开始，她总是不停地忙碌着画画或制作各种手工送给幼儿园的老师和同学们，家人也时不时收到她的惊喜礼物。

小孩子内心的美好是大人不可想象的。我终于懂了，对于收礼物这件事，她的热爱不在礼物本身，而在于希望自己像妈妈一样享受赠送礼物的快感。因此并不会产生对礼物本身的依赖。

由热爱礼物到热爱分享，甜蜜感华丽升级。

在故事中成长

故事带给孩子的美妙在于“相信”，孩子在全身心相信故事假设的同时，了解其中的人物，爱上他们，然后又在头脑中反复回忆与想象。

有一套《小猫当当》系列绘本，蜜仁从一岁多就开始接触，因为太喜欢，到五岁都还在读。里面有个痛痛怪兽，只是其中打酱油的角色，却给她留下深刻印象。痛痛怪兽喜欢吃痛痛，痛痛没有了当然就不疼了。每次蜜仁受伤我都会告诉她只要等到晚上睡着，痛痛怪兽就会来吃掉痛痛，这个段子帮助她缓解了多少疼痛啊～简直可以和万能的创可贴媲美。

蜜仁三岁的一天跟我说想学法语，原因是《小猪佩奇》中的猪妈妈会讲法语。蜜仁对《小猪佩奇》的痴迷我太了解，因此一句随意的表达被我忽略了很久，直到一年多之后，她又提起，我才真正带她开始学习法语。没想到她是认真的，目前的法语学习依旧热情不减。

与其说这是故事的力量，不如说这是热爱的力量。当孩子热爱故事中的角色，就会接纳角色走进自己的生活，从而对自己产生力量。

我们支持她的热爱，故事每天都在，演出时常会有，我们用手电筒投射玩具的剪影在墙上给角色配音，以故事中的角色做主题布置房间，排队等餐的时间都会编段故事演出来。

那仅有的几句台词或是拖泥带水的唠叨话，都是孩子心里开出的花。

黑太阳放光芒

如果你热爱画画，你以为什么才是纸和笔？

随手可得的一切都是。

蜜仁不到一岁就开始摆弄我放在她桌上的纸笔，我坚持不演示给她如何使用，那便成为她的玩具，她尝试了各种方法，用法数量绝对超出大人想象。

这启发我：大人们自以为是的传授，对孩子的想象力是多么愚蠢的减法。你若告诉孩子太阳是圆的，就把孩子头脑中太阳是各种形状的数量减少了。而创作的美妙在于，孩子可能画出圆太阳和方太阳，但其实她脑子里却还装着五星太阳、三角太阳……

我绝不能随便一句话就把灾难带给她脑中的那些太阳。

一岁多的一天，蜜仁指着自己的画说：“妈妈看！黑太阳，放光芒！”

我几乎要感动得热泪盈眶。

没错，我要宠着你的那种热爱。

结果就是，蜜仁对造型的探索热情被点燃。画画行为几乎随时发生，可以使用任何工具发生在任何地点。墙壁、地板、桌子、玩偶、石头、身体、沙滩、浴缸、床单、沙发、杯垫、窗玻璃、苍蝇拍……都是蜜体验过的画板，树枝、饼干、纸黏土、巧克力、筷子、勺子、 小米粥是她体验过的笔或颜料，此外还有用石头拼图案，用牙签拼图案，用豆子拼图案，用鞋子拼图案…在车窗水气上陶醉于转瞬即逝的手指画……

对世界的观察，丰富了她的造型创作，创作又促使她进一步观察和感受这个世界。

这样的作用与反作用让她乐此不疲。事物之间的造型关联，使得她不断发现相似与差异，想象力大门由此敞开。

购物游戏

人生每时每刻充满选择。大到从事什么职业，与谁相伴生活，小到用什么颜色杯子喝水。

做选择是认知自我的重要途径，在一次次选择中，不断问自己热爱什么，从而越来越懂自己。

当一个小孩子被带入超市，告诉她，只准选一样东西。

姥姥觉得孩子好可怜。

孩子则瞬间陷入思考：我最喜欢的到底是什么？

这一人生课题，每次进入超市都会演习一遍。

超市里琳琅满目的商品宛如人生面临的一次次诱惑。然而，生命有限，选择并没有想象的那么多。

不纠结建立在真正懂自己。

在不限大小，不限金额，不限种类的条件中只选一件。

这个从两岁开始的游戏规则持续至今，无论是在国内还是国外，在乡村还是城市，统计过后蜜仁最终会选的物品不超过五种：笔、纸、贴画、饰品、食品。即便在迪士尼的衍生品店，也是如此。

选择，实际是放弃。

放弃的力量来自热爱。

我们支持她的热爱，也教她直面现实，积极看待放弃。 

赫徳的甜蜜继续

我想，不必把任何热爱和孩子未来职业的人生走向做连线，这样一不小心就把热爱变狭隘了。

忠于热爱得到的馈赠远不止专业方向和职业选择。热爱会我们更了解自己，令人生中时时处处都在发生的选择不纠结。

对热爱最好的态度也许是：视热爱而专注的那个时刻所获得的甜蜜感本身为馈赠的全部。

我们非常支持孩子的一切热爱，这涉及什么才是真正的教育。如果要宠孩子，就宠她的热爱吧。

当我意识到热爱的力量，我希望徜徉在孩子身上的这种专注与热爱可以在她未来的日子里，不因任何阻力而远离。

我可以吗？

其实，我不确定。

我身边的同龄人在讲述自己童年时有大量句式都是：“我小时候特别喜欢……后来学校禁止，说我影响了……家长也打击，然后我都忘记了自己喜欢什么，热爱这个词，与我渐行渐远……”

蜜仁要上学了，学校会不会和我一样珍视这种热爱？

当我们小心翼翼地选择了赫德。

我默默观察着孩子。

学校的全课程体系我非常认同。学前班孩子开学的第一主题“我是谁”，在这个主题里。孩子们全方面认识自己：我怎样来到这个世界，我的家人，什么食物对我身体好……多学科的主题配合，令孩子们的思维打破学科分界融会贯通。最近的主题是“庆祝”，庆祝生日，了解世界不同文化中节日的庆祝方式。小孩子是有多么喜欢庆祝这个主题呢？蜜仁在这期间发烧请假，看得出她非常希望自己尽快好起来，她努力的方式就是差不多每过十分钟都会主动喝水，这令全家非常震惊。一整天下来病情很快好转，果然如愿回到学校，带着战胜困难的喜悦。

蜜仁因为补牙向老师请假，第二天上学，罗老师请她与同学们分享了补牙的经历。蜜仁报名参加DI头脑创新大赛，罗老师也会让她分享参赛体验。来自同伴的经历引发孩子们的好奇，产生共鸣，孩子们纷纷提问交流。而对于分享者，从自身经历出发分享讲述，正是言之有物的开始，也是自信的开始。教育来自生活，来自真实的感受，这是最有力量的教材。赫德老师们是真正教育的实践者，这令我非常欣慰。

戏剧表演非常锻炼孩子的综合素养，赫德的演出宛若课间活动一样频繁。学校的角色选择力求给孩子们公平锻炼的机会。有一次学校发布了台词角色的公开选拔通知。我问蜜要不要参加选拔，她激动地表示：“妈妈，我太喜欢戏剧，我什么角色都愿意演，如果有台词我就太开心啦，如果没有台词我也喜欢，演一棵树也可以，演一株小草也可以，我还能演一朵云，一片树叶，我都开心极了！如果我能演公主或者里面很美的角色，我会高兴得睡不着，睡着了一定做美梦笑到吵醒你的，妈妈！”我被孩子的热爱感染着。

在中国文化周的梅花主题课程上，部分家长会和小朋友一起制作梅花糕，诵读梅花主题诗词，最后一天会有梅花主题展演，所有孩子都会参加演出。文化周第一天，蜜仁放学后直奔书房用十分钟画了幅画送我作为圣诞礼物，并表示有时间会教我画梅花，眼睛里满是自信与得意。

教育不是灌满一桶水，而是点燃一把火。

那把火，当然就是热爱。

感谢赫德，热爱还在。