跟着作品逛赫德，校园展板背后的学习生活

了解一所学校，除了教育理念之外，教学如何落地怕是家长最关心的核心之一。在短时间内想要对一所学校的教学有最直观的了解，大概没什么比通过孩子的作品看课堂更加适合了。

今天我们就沿着北京赫德每个班级的展示区走一走，从校园展板的作品上看看赫德的孩子们每天在教室里的学习生活吧。

在四年级的展示区，门框上贴着很多皱巴巴的纸，走近一看，原来是皱巴巴的信。这是四年级共读了英文小说“ Kensukes Kingdom” by Michael Morpurgo 之后，老师引导孩子创作的英文求救信，这个活动的主题 “message in the bottle”就是和小说中的某个主题相契合的。

在对面的墙上，是四年级的孩子们去参加一年级小马儿班的春天课程结业仪式之后，从哥哥姐姐的角度写下的感想。在赫德，跨年龄的沟通和学习得到很大重视，北京赫德的四大学院就包括各个年级的孩子。我们通过共读分享、学院活动等各种项目，鼓励孩子们的跨年龄交往和学习。

北京赫德重视中英文阅读，每个班级都会有自己的方式来激励孩子们阅读写作。同时也会在全校基础上开展各种读写活动，比如每个学期的读写周。

上面是在读写周中，四年级孩子们自己创作的“我最喜爱的书”主题英文海报，每张海报上都有丰富的内容，孩子们很认真地将自己喜欢的书中的各种细节，用自己的语言描述出来，并配合上创意满满的设计画面。

这是英文课上的主题自创诗歌，而且还可以围绕主题配图设计。于是有的孩子就借鉴了中文象形诗的特点做了设计。

前门门框上展示的作品是孩子们在英文阅读了《查理的巧克力工厂》后，想象自己要设计一款产品，并且给这款产品做一张宣传海报。有的孩子们做的 “young gum”，吃了可以年轻十年，还有的孩子设计的“缩水软糖”可以把人变小……

四年级楼道边上，张贴着《我的**》主题展示，这是四年级这学期的中文共读小说之一。从二年级开始，孩子们的语文课程中会包括每个学期两本小说的共读，就是直接读完整的整本小说而非选段。这不仅令孩子在文学结构上能有更加清晰宏观的认识，更对文学作品中人物的性格特点、角色成长和故事走向有深度的理解。

在学习《我的**》的进程中，孩子们创作了各种主题作品。这里展示的有针对植物特性描画的自然笔记，还有针对小说主人公个性分析所做的思维导图。

四年级学习了《世说新语》之后，孩子们自创的漫画。

日复一日的诗词浸润中，孩子们对诗词从理解“字面意义”，上升到了感受意境和共情作者的心情。

这是上学期，三、四年级孩子们围绕数学课本，自己创编的数学教材。在这个过程中，孩子们需要对知识点有深入理解，能够打破教材的原有框架，站在宏观并创新的视角，去设计知识点之间的框架结构。

从四年级开始，孩子们在课堂上也接触到了更多影像视频的创作：比如在环保主题之后，学生们共同拍摄了环保主题电影；在共读英文小说之后进行配音录音……

三年级：彼得潘的永无乡

三年级：彼得潘的永无乡

 

三年级的展示区也是热闹非常：屋顶上悬挂的服装设计，是孩子们读了共读小说《100条裙子》之后，在艺术课上设计的裙子样板。从屋顶垂下来的书签和墙上贴的相框，里面的压花都是基于春天课程中关于花的文章，孩子们在艺术课上学习的创作。

赫德的全课程讲究“主题式跨学科”教学，在一个大的主题下，老师会带领孩子们走向一条条相关的支线，结成一张知识网，并从艺术、音乐、戏剧、科学等不同学科的角度来支持这一主题的学习。

左手墙边十二生肖的英文谜语诗，是春节期间孩子们学习了十二生肖之后，用英文来描述一个生肖的特点，创作成谜语诗。还有在读写周上，孩子们的“我最喜欢的书”主题英文海报。

目前三年级孩子中文课程的学习重点是共读小说《彼得潘》，在深度学习之后，他们将送上一台以《彼得潘》为主题的期末大剧。在展示区，我们看到随着学习的深入，孩子们也不停在产出相应的作品：

教室前门上，张贴着孩子们阅读《彼得潘》原著之后，写的第一份读书报告。在创作这份报告时，老师要求孩子们首先头脑风暴出11个写作读书报告的角度，从中选取三个角度来创作自己的这份读书报告。

从孩子们的作品来看，他们不仅准确理解了文本的内容并做出了精准总结，而且还特别用心地给自己的读书报告赋予了独特的创意形式—有胡克船长的钩子，彼得潘的帽子，彼得潘送给朋友的橡果项链……

接下来是楼道右手边的“梦幻的永无乡”展示，孩子们画出了自己心目中的永无乡，然后用文字来描述这个永无乡，永无乡是彼得潘的故乡。

关于领导力和冒险精神的讨论：在故事中，彼得潘担任了一个向导的角色，那么课堂上就相应展开了一个讨论，关于“彼得潘是不是一个好的领导者”，继而围绕这个主题，孩子们又展开了“什么是冒险精神”，“什么样的冒险精神可以达到成功”的研讨，最后展示出来的是孩子们经由讨论得出的结果。

再下一步，是对人物的分析和认识。第一个人物是反面人物胡克船长，孩子们读书之后，根据自己对胡克船长的认知，提炼出他的外貌特点，通过绘画和写作做出一张通缉令。

接下来，孩子们在分析了胡克船长的个性之后，发现这个人物拥有两面性，一方面可恨，一方面可悲，他的可悲可怜的性格是由什么造成的？了解了他行为背后的原因，孩子们用第一人称的形式写了一篇作文--作为胡克船长的内心独白。

因此可见，在赫德，戏剧教育不止是一出剧而已。在舞台呈现之前，孩子们会经历一系列系统而深度的学习。剧本深读这个环节对于孩子们后期理解人物进行表演有非常重要的帮助。在这样的深读中，孩子才能真正理解文学的内在意义，而非只是浅浅停留在故事这个层面。

二年级：海洋星空大地

在二年级的走廊里，首先映入眼帘的是设计感十足的一系列“朗读者”照片，这是二年级A班最近开展的朗读课文活动。

在课堂上朗读课文声音洪亮，口齿流利，表达标准的学生，都可以获得一张小贴纸，然后所有孩子在活动后都会获得朗读者奖状。

“Adventure with Panpan” 是与班级纪律相关的活动。根据孩子们在课堂上的纪律表现，他们可以为自己所在的学院争取到 house points，每周 house points 获得前三名的孩子可以带着熊猫吉祥物 (Panpan) 回家渡过一个周末。孩子们要把自己怎样照顾 Panpan 记录下来，在这里做出呈现。

这些五彩斑斓的设计图是 2A 和 2B 班孩子们关于星座的创意设计。最近二年级的主题课程是大地海洋和星空，孩子们学习了星空之后，要想象创造自己的星座并绘制出来，然后还要用文字写下这个星座的特点。原来每个孩子们都具有天马行空的想象力。

从空中悬垂下来的是孩子们围绕自己创造的星座编写的星座传说和故事。

这些野兽面具是孩子们绘制的，为了给在英文课上即将学到的绘本 “Where the Wild Things Are” 做准备。

这些中英文写作的延伸，都是在相关主题学习之后孩子们完成的。赫德的语言学习强调“读写不分家”，从预备班的娃娃们就开始，阅读之后都会鼓励孩子们在自己的理解和能力基础上有所产出。

一年级：从春天到海洋

春天课程中的自然笔记和花朝节“梦想卡片”还在展示着，一年级的孩子们刚刚结束了春天主题的学习，正在投入“海洋”主题。

在赫德，四季节气是全课程语文学习的一条主线之一，每个年级在春夏秋冬和各个节气时都会有相应主题的丰富学习。以春天主题为例，孩子们学习百花词、做草木染、花草扇、在花朝节赏花赋诗。而在其他季节，孩子们也有丰富的和传统与生活紧密连接的教室学习。

在学习了课文《会写字的小螃蟹》之后，孩子们在螃蟹型的卡片上写下了属于自己的小诗和梦想。而课文《我是船》则带给了孩子们仿写的机会。孩子们不仅仿写了小诗，更理解了小轮船坚持反复“把1写好”的意义。

一年级近来的英文课程主题是“世界”，孩子们在认识世界，并对不同国家的特点进行了讨论研究，并用作业的形式呈现出来。。

这是一年级学习认识立体图形的环节，数学老师带领孩子们上了有趣的项目课。孩子们带来各种立体图形的包装盒，亲手搭建“沙漠城堡”。在这个过程中，他们理解了各个立体图形的特点，比如什么样的形体堆砌在一起最稳固……在各年级的数学项目课上，孩子们都在用体验和实操的方式学习数学。

预备班：最棒的我自己

这些拼音闯关练习是我们预备班小朋友这周进行的“拼音王国闯关游戏”，孩子们在四个班轮流闯关，通过回答和拼音有关的小知识，检验他们对拼音的掌握情况，每个过关的小朋友都会收获一张扣满印章的闯关卡，孩子们的学习成效真是令人惊叹。

这些拼音闯关练习是我们预备班小朋友这周进行的“拼音王国闯关游戏”，孩子们在四个班轮流闯关，通过回答和拼音有关的小知识，检验他们对拼音的掌握情况，每个过关的小朋友都会收获一张扣满印章的闯关卡，孩子们的学习成效真是令人惊叹。

近期预备班的英文课程主题是在“世界”主题下学习各个国家。在了解了七大洲四大洋这样的基础知识之后，孩子们会在老师的引领下深入了解各个国家的自然人文特色，并通过孩子们的作品呈现出来。

中文学习的主题是“棒小孩”，孩子们在中文课和艺术课上通过全方位的学习和创作来了解：“每个人都是不一样的，我就是独一无二的自我”。

孩子们展示出来的作品，在他们的学习生活中不过是沧海一粟。用老师的话说：孩子们每天都在产出不同的创作。而按照学习的规律来看，只有足够的输入积累，才会产生输出。这意味着，每天孩子们都会在极其丰富充实的学习中浸泡，才能产出这些精彩的作品。

而我们还有更多课程，比如艺术、设计思维、音乐、戏剧……都在以不同形式呈现着学生学习的成果。当我们将这些作品带到您面前的同时，也欢迎您亲自来北京赫德近距离参观孩子们的作品，对赫德教室里的学习生活有更切身的感受。