独特的”全课程“：教着教着，老师不见了!

“全课程”的教学理念和架构，是赫德中文课程的重要特色。“全课程”的目标是培养全人而不是一个个“学科人”。那么“全课程”的秘密在哪里？这样打破传统框架，主题型的教学理念，是如何让认知从孩子的内心“有机生长”出来的呢？

7月，赫德“2018全课程暑期培训”在广州举行。赫德的资深老师与新生代力量齐聚一堂，经过为期一周的培训和研讨，老师们对“全课程”有了更深的思考，也碰撞出了更多创新火花。

让我们来看看陈晓辉老师的记叙和理解，一起向“全课程”走得更近。

7月份暑期，北京赫德的老师们参加了全国"全课程"的培训项目。

这样的学习机会，是我一直所企盼的，因为可以借此对全课程有一个系统、全面的认知。而学习的整个过程，它让我稍感踏实，让我为自己的“要准备好”确定和增添了多种具体的细节。

为什么要做一名老师，与我该如何做好它，是完全不同的事情。

若想做好它，就必须走近它，但不是“带着空言和自作聪明，而是得具备真实而详尽的实际认知”。

培训的整个过程，就是“实际认知”一步步铺展，循序而来的过程。

全课程，究竟“全”在哪？赫德中方课程总督学李振村老师从理论架构的角度，为我们构画了一副全课程的育人图景。

从理论上来说，全课程的育人目标，是培养“全人”，而不是“一个个学科人”。部分与整体紧密相连，每一个细小的部分都包含了整体的信息。在大的学习主题之下，学科与学科围绕着同一目标密切合作，处理每一个知识点，设计每一个教学环节，而每一个知识点、每一篇课文、每一节课，都应是瞭望广大世界，关照自身整体的有效窗口。

与此同时，对学生人格、性情的培养，对学生生活语言、生活能力的精准性训练贯穿其中，就像血液经流全身，滋养筋骨，构建肌体。

落实到具体的教学过程中，全课程综合重构了传统语文的分散性教学单元，将林林总总的小单元融合为四个能够统领全局，综观内外的“大主题”：“认识自己”、“认识社会”、“认识自然”、“自我管理”。整体的和每一次的学习过程都从“自我”出发，最终回到“自我”，形成一次次完美的“圆形体验”。

事物的结构若是改变，性质必然改变。这样的“循环性”课程体系构营造出来的，是一个复杂的“适应性”学习系统，动态、进化、自生成与意外的不断涌现是它的主要特征。

在这样的“适应性”系统之内，学生的“认知”是“有机”的，伴随着温热与具体的情绪、情感，在一定的情境里，体验所知所学在生活中的展开与意义。

教材以“故事圈”的理念编制，老师以“讲故事”的形式进入每一堂课，让孩子每天都过着有故事的生活。

“胸中有育人的全局，脑中有学科的整体架构，无论从哪里出发，总能回到主体”，这大概就是每一位全课程老师培养“全人”学子所需要坚持的基本能力和信念了吧。

然而任何一间“屋子”，整体“面貌”在前，你若再走近它，都是无数的细节。教学育人尤其如此，理论基础、课程体系之外，是每一天，每一间教室里真实上演的真实生活。

教室里每一天的生活，从“晨诵”开始，因此培训过程中每天的生活，也从“晨诵“开始，接下来是老师们的经验分享、课堂管理、每一堂课的设计推演，每一种课程的不同准备和授课方法等等事无巨细……

在所有的这些分享和活动中，老师们也渐渐体会到了全课程教学的重要原则：老师的“教”，要让位于学生的“学”。

老师的“主角”身份体现在课堂开始之前的所有准备工作之中，课堂开始之后，老师则主要是“引导者”和“资源提供者”的身份，以教学的经验和技巧引导学生走入教学设计的每一步，为学力不同的学生提供充分的学习资源。

真正优秀老师的教学，以“教着教着，老师不见了”为目标，给予学生机会，培养他们自主在课堂情境中探索体验的能力。

而这一目标，其实不仅仅局限于课堂之内，大到班级整体管理，小到日常语言沟通，具体到教室当中的每一件事情，老师“主角”身份的“在“与“不在”，造成的是“封闭控制”和“合作共赢”的区别。

老师理应是“寻求合作者”。面对具体的问题，以平等的姿态与学生交谈，以辅助者的姿态“旁观”他们解决问题，最后共同评估改进。

老师所应抱持的，是一种“开放”的心态。虽然从教时间不长，然而与之前的成长经验相比，却没有任何人可以像孩子对我产生的影响那样，让我愿意迅速接受和去做出改变。

作为老师，孩子们的真诚和开放送给我们一次重新学习和养育自我的机会，对于教室生活最美好的愿景，也莫过于我们能够真诚地对彼此说出一句“互相帮助”，并奉行不悖。

暑期的培训生活给老师们提供了充足的养分，新的学期也即将开始，我们将迎来一群新新的孩子，一群新新的老师。

新新的日子里，希望老师和孩子们都能自由、开阔、一往直前，不会犹疑，不会错失脚下的路。

还有很多老师在参加过“全课程”培训之后，也都收获满满，感触颇丰：

“一周的全课程培训，内心充满期待。我心目中的全课程是落地生根的课程，是关照孩子整体生命的课程，是以孩子为起点并最终成就孩子的课程。因此，我从来没有现在这样，期待与我的孩子相遇。“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。”我愿意在我喜欢的课程下，为这些小精灵衣带渐宽，给他力量的支撑，给你温柔的笑意，陪伴你走过最美好的一年级生涯！”

“作为全课程老师，要有“游戏精神”，为孩子打造一个“好玩”的语文课堂。把儿歌、绘本用故事的方式演绎出来，用好玩的“游戏”把孩子带入其中，在“故事”中寻找生命的方向，在宽松、自由的课堂里畅所欲言，在故事中触碰精彩的世界。课堂是如此美好，如此好玩儿，老师只需穿针引线。好的课堂就是：孩子们兴趣昂然，上着上着课，老师不见了。我将和孩子们一起，在有温度的教室中努力向上生长，向着广阔的蓝天、璀璨的星空、灿烂的阳光、向着美好出发！”

“这次全课程培训，让我大开眼界的还有创意手工书，巧手一折，玩转绘本。简单而又风趣的文字、和生活密切相关的故事情节、那些情感丰富的主人公、别具一格的画风以及隐藏在图片里的秘密，都能引起孩子们的共鸣与兴趣。而一本小小的绘本创意手工书，也让孩子们体验了一次小小设计家、小小画师和小小作家的成就感。全课程不仅仅是一套完整的课程体系，对于孩子们，它像是一把可以打开幸福生活的钥匙；对于教师，它就像是一列通往美好圣殿的列车，也许这列车一直都在行进的路上，但从未停息。路上的风景、路上的人，都变成了个人成长的印记。”