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赫德优秀教师的故事|中学校长：我的每位学生都会成功
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2020 - 11 - 24
22岁那年，
从常春藤名校康奈尔大学毕业的美国青年Victoria（Viki）
第一次踏上中国大陆的土地，
想回到她父母魂牵梦绕的故乡看一看。
那一年开启了她人生中的两个“注定”
——“坚持不懈的教育梦”，和“无法割舍的中国根”。
很多人生的重要转折，总在回头时才更清晰。
年轻的Viki当时未曾想到，
“大学毕业回到中国看一看”
——这个间隔年计划，
成为了她走向一名卓越教育家的起点
Victoria Yang
北京赫德中学部校长
来自美国，常春藤名校康奈尔大学学士
教育学及社会学硕士
近20年教学/管理经验，IB管理员培训证
ESL英文教学专家
美国顶尖高中教学主管、校长
“I want to lead each and every one
of my students to success,
but that success is defined
by themselves, not by others."
says Victoria Yang (Viki),
the principal of HDBJ secondary school.
“我的父母年轻时从上海去了纽约，
所以大学毕业时，我特意到中国来教书一年。
当时我深深地感受到了自己的中国文化传承，
并想要为这份传承做些什么。于是从那时起，
我就对支持‘双语学习者’的教育产生了热情。
”多年之后，坐在北京赫德中学部校长办公室里的 Viki 不紧不慢地微笑着。
“于是这趟寻根之旅后，
我回到美国，攻读了教育和社会学双硕士学位，
并从纽约一所专门支持‘双语学习者’的知名高中开始，
走入了至今近20年的教学生涯。”
从英语教师、到教学主管、再到校长，
Viki 在这所学校成长，也成就了这所学校——
因为与众不同的卓越表现，
帮助“英文非母语”的学生快速提升英文学术和综合能力，
该校被《新闻周刊 Newsweek》杂志誉为“全美前20最好的高中”；
Viki 本人也于2012年被评为美国纽约“十大卓越教师”；
这所中学还专门以她的名字“Victoria Yang”命名了奖学金，
激励学生奋进！
2020年，这位顶尖美高的校长再次回到了中国。
“这一次，我想在中国重新定义双语教育，在北京赫德。”
个性化教育的订制师
坐在眼前的 Viki 衣衫素雅，短发干练。
她讲话不疾不缓，语音优雅清晰，
双眼炯炯有神，和她交谈，
很容易就感受到她对人的关注和诚恳。
“我在一个典型的华裔美国家庭长大，
爸爸是工程师，对我们兄妹三个的要求一直是‘事事卓越’。
在爸爸妈妈心目中，
我们三个最完美的未来就是：
一个医生、一个律师、一个商业精英。”
Viki 说到这儿，
脸上忍不住露出了调皮的神情。
“而我们也确实达成了父母的期望，
纷纷进入了名校。”
Viki 继续说，“有意思的是，
我们当中并没有人最终成为医生和律师，
但是因为爸爸妈妈的期望，
让我们内心非常尊重‘教育的力量’。
因此我和我的兄弟以及我们的伴侣，
都纷纷投身了‘教育’这个职业。”
但 Viki 也坦言自己的成长略有遗憾，
一直被高标准严要求的她，
在青少年时期并没有空间去好好思考自己真正的热情所在。
“成功不应该只是获取这样那样的成绩，
而是由自己定义的，丰富充实的人生。”Viki 说。
带着这个目标，
在 Viki 过去十几年的教学生涯中，
她和她的学校帮助一位又一位学生找到了内心里的火。
“我教过很多学生，
最令我自豪的是他们始终都在推动自己前进。”
对着手机中的大合影，
Viki 满脸欣喜，如数家珍——
“我们第一届毕业班的这个学生，
现在正在耶鲁大学攻读博士学位；
这位学生现在哥伦比亚大学学习；
还有一对双胞胎学生，
他们高中毕业时才到美国没几年，
英文学术水平的提升还需要一些时间，
毕业时进入了一所市立学校，
仅仅一年后就一起转入了纽约大学……”
Viki 认真并坚定地说：
“我想要引领我的每一位学生走向成功，
但这个成功是由他们自己定义的，
而不是接受别人的定义。”
而这一套帮助学生成就自我的教育魔法，
也被 Viki 带到了北京赫德。
在北京赫德中学部正在推行的导师制中，
每个学生都有一位导师。
任课老师会在课堂上观察所有学生，
对每个孩子的表现予以记录。
责任导师则整合这一周关于自己负责的学生的记录，
加上自己对孩子整体状态的观察，
整理成导师的观察和建议，
与家长沟通。
在每一天的教室生活中，
导师们与孩子们保持高频率的沟通，
在丰富的对话互动中被孩子信任，
也让孩子感受到被信任。
谈起自己创建的完备的个性化教育体系时，
Viki 特别强调：
“每个孩子都需要感受到自己是‘被看见’的。
他们处于人生中非常特别的成长阶段，
要保证每个孩子在学校里都至少有一个重要他人，
可倾诉、可倾听。”
在北京赫德，这种对学生高度个性化的关注，
会贯穿整个中学部的“生涯规划和学习支持”：
从6年级开始的导师制，
到9年级开始的升学指导课，
到一对一的发展计划……
帮助每个孩子去发现自己真正愿意“不厌其烦”去做的那件事。
在10年级时，
北京赫德的学生可以自主选择走 IBDP 路线，
或者 A-Level 体系，
这也是学校对于个性化的一种尊重和理解。
“不是每个孩子都适合 IB 体系。”
作为资深 IB 教师导师和管理员，
Viki 说，“对于青少年来说，
当他们意识到自己还有更多选择的可能时，
内心会被释放掉极大一部分压力，
也会让他们无论在哪条路线上，
都表现得更加优异。”
中英文双语教育研究学者
今天在北京赫德六年级的英文晨读课上，
Viki 给孩子们的一个例句是：
I think my Chinese heritage is very important.
（我认为我的中国传承非常重要。）
当 Viki 被问及这是不是她自身的价值观时，
她毫不犹豫地坚定回答：
“是的，作为一名华裔美国人，
我很珍惜并尊重我的中国根、
我的祖先和传统。我希望我的学生也是。”
1.母语越强、双语越强
作为一名资深的面向
“英语第二语言”（ESL）学生的教育者，
Viki 始终强调母语学习的重要性。
“一方面，孩子需要珍视并尊重自己的文化和传统，
这让他们在心理上有归属感和文化自信。”
Viki 说，“另一方面，大量研究证明，
母语越强、二语越强。
相反，如果母语学习遇到瓶颈，
会反噬第二语言的学习。”
因此，Viki 在北京赫德中学的双语学习设计上，
特别重视“动态/循环双语模式”。
“我们语言听说上的不同只是在表象，
但是思维、逻辑、分析等深层能力都是共通的，
这就是深层共享能力。”Viki 说。
真正的双语教学，
绝不能是把“教中国孩子学中文”和“教美国孩子学英文”
简单相加，
更不能是在课堂上一句英文一句中文的教学，
这些都是当下双语教育中常见的陷阱。
“通过我们的双语教学设计，北京赫德中学部的学生
可以成为真正的双文化、双语言、双读写能力的孩子，
他们会非常尊重珍惜自己的文化传统，
同时也知道如何把自身文化与全球背景相联结。”
Viki 认真地说。
2.用双语学习复杂学科更具优势
在北京赫德中学部，
英文学习的比例会从六年级时的55%左右，
逐步加重，直至九年级时全部使用英文进行教学。
为什么不在初中就全英文教学？
“双语学习需要给孩子发展时间，
通常一位英文学习者要达到学术精通的层面，
平均需要5-7年。
在我以往的教学经验中，
学生在英文能力成熟前，
就用英文学习这些理科科目，
往往达不到学术的深度要求。”
Viki 说。
“解忧杂货铺”背后的那个人
“亲爱的Chen，今天午饭后，
我看到你在练习高尔夫，
我真的很钦佩你对这个运动持之以恒的投入。-- Viki 校长”
北京赫德六年级的学生，
每个人都会经常在教室外的“私人信箱”里发现这样的纸条，
有的来自校长，有的来自老师……
这个“解忧杂货铺”，既是个性化教育体系的一环，
更体现了这个社区对每个人的关注和尊重。
“北京赫德的家长们重视教育，尊重教育，
才选择我们。因此孩子们在学校的每一分钟都很宝贵，不能被浪费。”
Viki说，“在学校里，教育和每一个人都有关。”
“当老师有一个良好的状态，
他的学生们才能有一个良好的状态。
作为一名校长，
我最重要的职责之一就是为老师们赋能。”她说。
这个学期，Viki 在一线与老师们备课、教研，
中学部老师们经常会提起一些微小细节，
惊讶于 Viki 对于每一个人的尊重和体贴。
“我注重‘正直’和‘榜样’，
所以会努力提醒自己去做到这两个词。”Viki 笑着说。
从校长到老师，
从老师到孩子，在这样的传递下，
一所学校就成为了一个良性运转、彼此关爱、共同成长的社区
——这也是赫德创校之初就秉承的价值。
“对于青少年来说，
一所让孩子被看见、被肯定、被信任的学校，
就是像家一样的存在。在赫德中学，
对于每个毕业生，
都会至少有一位老师能深情地讲述她/他在赫德的整个成长旅程。
”Viki 微笑着说，“这也是为什么，我之前的学生会一直和学校、
老师保持着联系。我确信北京赫德中学部也会成为这样的学校。”
最后 Viki 很郑重地说：
“这种情感的力量对于年轻人而言是巨大的，
由此，他们会成为一直驱动自己进步的人。
在北京赫德，我的每个学生都会成功。”
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