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赫德数学主题课程：七天，赫德的孩子走过了整个春天！
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2020 - 05 - 11
写在前面:
在众人的期待中，青岛赫德的孩子们终于迎来了盼望已久的春天主题课程。这次的春天主题课程依旧融合了中文全课程、数学、舞蹈、美术等多个学科，在春天的大主题学习之下，孩子和家长们看到了数学课也能玩出创意、玩出知识、玩出生活！
本文由青岛小学部数学课程主管侯晶晶供稿
一年级
从春天中认识图形
一年级的小朋友正在学习平面图形，于是孩子们便从春天中寻找和认识图形，用数学眼光观察世界，再用数学语言来描绘世界。
老师为孩子们举办了一场“青岛赫德第二届几何画展”，每个人用几何图形创作一幅《我眼中的春天》。孩子们的作品创意无限！
👇为了让图形更规范，孩子还学会了电脑作图。
👇还有的孩子配上了诗句“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢”，整幅作品就变得更有意境了！
二年级
发现生活中的数学
二年级的孩子们刚刚学习了空间图形领域的内容，恰逢春天主题课程，孩子们来了一场“绝知此事要躬行”的盛大实践活动。
我们嵌入空间方位、测量与图形内容，通过实际绘图和搭建画框，在确定方向、长短、距离中积累学习的经验。在动手操作中发现美、感受美，创造美。
在赫德，数学就是这样有趣，有用，更有学科的融合。因为我们相信：兴趣是学习的原动力，是激发孩子努力探究的最好方法。同时数学来源于生活，只有让孩子明白数学学习的意义，数学知识与生活之间的关系，孩子们的学习才能与生活发生链接。
另外，数学不是孤立存在的，是人们从生活中抽象出来的学科。所以，孩子们在学习数学的时候，需要将数学放回到生活的大背景下，需要将它融合到其他学科中去，将它融入到自己的生活中去。
三年级
当数学遇见春天节气
三年级孩子们的春天主题活动是“用数学角度搜集春天节气信息”。
活动内容
用图文形式或思维导图呈现以下内容：
春季有哪些节气，这些节气分别在哪天？
每个节气有怎样的民俗习惯？
两个节气之间相隔多少天？
四年级
建设自己的“**”
四年级的孩子们开始建设自己的“**”。花园里的一草一木、一水一景，都需要实际的材料支撑。材料的选取、采购、运用、维护，便是数学思维的体现。
孩子们在制作的过程中，使用了不同形式的统计方式，独具创新地进行展示。其中，包含数形结合的方式、思维导图的形式、统计表的样式等，还有的同学利用记手账的方式，借助多媒体工具来完成。
整个过程中，孩子们不单单只完成统计，这其中包含着完成一项复杂工程所涉及到的流程问题。如何保证顺畅完成？耗时、耗工还是省时、省力？孩子们需要借助已学知识或利用网络搜集相关的信息，力争达到制作的统筹与最优化。
五年级
发现春天旅行中的数学问题
五年级《春之旅行方位图》作为项目活动中的数学板块，主要培养孩子用数学眼光发现春天旅行中的数学问题，并用数学思维提出科学的数学问题，且在解决问题中培养孩子的空间观念。
活动中的驱动性问题——如何明确两地的位置关系使生活问题数学化，进一步提升孩子的数学逻辑思维。
在绘制方位图的过程中，角度和比例尺的运用使孩子深深体会到数学的严谨性，懂得了“差之毫厘，谬以千里“的意义。
整个活动也体现了孩子在学习中不断自主完善、自我成长的过程，从理清思路、寻找工具到突破问题，一路走来，孩子们收获的不仅是数学知识，更重要的，是学会了数学的思考方法。欣赏一幅幅创作成果，孩子们感受到了数学所带来的魅力。
数学是千变万化的，数学也是无处不在的，数学不仅是数字和做题，数学更是美妙与生活！青岛赫德更多饱满、多元、开阔的数学课程分享，敬请期待！
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