赫德圆桌派 | 好的教育，一定是能引导学生走向自驱和启发的路

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2020 - 06 - 22

在人一生的发展过程中，幼龄至熟龄阶段的教育是一个阶段性的转折点。在这段身心不断成长、寻求肯定和探求真理的时间段内，无论是认知水平、心理状态，甚至价值观都会随着他所接触和感知的事物变化而变化。对于学生而言，身心发展、学业挑战，乃至未来升学路径的规划，都进入了一个重要阶段。

后疫情时期，学校和学生参与课堂的方式变得更加多样，如何保证孩子依旧充满学习兴趣？如何最大程度为孩子提供便利优益的教育？在国际学校们失去那些课外的文娱项目之后，我们的教育目光究竟应该落在何处？

“内驱化”

成就学生个体的内生动力

如今在赫德读七年级的 Derrick，在一至五年级的时候，也是其他学校里的“好学生”。

“最明显的分水岭，是升入五年级毕业班的时候，他每天埋在作业堆里，吃东西也没有胃口，在学校甚至很少有喝水的时间。学校会放弃体美课程，把所有的课业压力灌注在学生身上，” Derrick妈妈说，“他一度觉得自己很难敖过去。”

六年级，在一些不确定的因素中转入上海某双语学校， Derrick的学习成绩依旧名列前茅，但是环境的陌生感使他迟迟无法适应。“很长一段时间里，我不知如何与人相处，我们不太像一个集体，冷淡的学习氛围和人际关系，让我觉得没有归属感，更没有学习的积极性。”

已经让孩子转学一次的父母此时更加无措。然而，在参加了几场赫德的招生讲座和说明会之后，怀着尝试的心态，争取到了当时入读的最后一个名额。“现在看来，真的是非常幸运”， Derrick妈妈说。

当我们问到孩子连月来的变化时，妈妈和孩子都各有想法。“由于疫情的关系，他们一开学就进入了网课状态，不得不说，他在网课期间关于云端操作上课、交作业以及讨论交流的这种学习模式着实适应了一段时间，但让人惊喜的是，他的学习状态逐渐兴奋起来，然后逐渐变得适应。这段时间里，我们都经历了一段忐忑的心路历程。”

Derrick复课3周以来，数学成绩进步明显，测验从60多分到96分，他所在的学习小组进步最快，5个人平均都在90分以上。

他作为学生，则有着更直观的视角。“来到赫德之后才发现，原来英语也能这样学，老师总是让我们从文章入手，语言艺术，英文语感，意义引导，这样一个从宏观到微观的过程能加深我们对语句和词汇的理解，和之前侧重于语法、词汇、范文和应试的学习相比，我觉得我更愿意以这样的方式学习。”

同年级的Ava也有相同的感受，“在赫德上了几个月的网课，让我印象最深的就是语文课，老师总让我们以小组讨论的方式解决面临的问题，我觉得这样挺容易就能带动我们的积极性和参与性，”Ava对我们说，让她最感动，也让她真正进入赫德这个家庭视野的，是语文老师不断关注并为她提供机会的那些时刻，“我从来不喜欢在舞台上表演，之前也是那种能躲在边角就绝不去台中央的人，上课也很少发言，长时间来已经习惯了倾听和默默消化，但是她（老师）看到了，她会不遗余力地为我创造机会，让我尝试，让我参与进来，让我有主人翁的意识。现在的我也可以轻松自在的表演，这个学习氛围让我觉得舒适。”

很多时候，许多老师和许多家长，只关注现在的孩子有着空前的学业压力，但这些只是显性的，隐性的东西是孩子们每天和“焦虑人群”们在一起，不能找到合适的方法去积极参与学习。当今的学校和教育，应该是和社会共同进步的，强调学生们对话语权的要求，给予机会平等交流，把他们心中的已有的那份能力、热情、品格以及思维方式点燃并释放出来，将学习的压力转化为内驱力，从而成为学生个体的内生动力，使其终身受益。

“教师”

潜能激发与榜样力量

不久前得到消息，Derrick原创的一篇“求一次函数解析式的另类解法”不日将在北师大的教材《数学课程：实践与探索》上发表，这也是他的第一个学术成就。

是什么激发了他的灵感？结果是来源于一堂数学课。当时的 Derrick还在线上学习时期，数学老师正在讲解一次函数的时候，他猛然看到了一种规律，为了弄明白自己之前的想法，他主动向老师提出了自己的猜想。“郭老师并没有觉得我是做了不相干的思索，他鼓励我把这个问题逐步地写出来，写完整，然后分析这个规律，于是我就动笔写了一篇文章。在缴稿的期间，老师不断向我反馈其中接踵而来的问题，然后我们就更上一层楼，将这个问题推到极致，终于出现了一种对于求解一次函数来说，比较实用且广泛使用的方法，而它就是从这一个又一个小小的规律开始的。”

“那天晚上，为了写这篇受到老师鼓励的文章，已经写到深夜11点，我正犹豫要不要催促他早点休息，没想到在和老师通了一番电话之后，他又振奋精神写了一个多小时，竟然真的有了一些成果”， Derrick妈妈说。

对于赫德的学生而言，上课便是要教会学生从零开始，逐步推敲，大胆探索，赫德的老师，从来不鼓励学生们坐在巨人的肩膀上“坐享其成”。“让我印象最深刻的就是数学课，从一开始我们什么都不知道，然后老师向我们抛出一个问题，这个问题需要同学们自己来研究，这个过程相当的有趣，最后我们也能够推导出来一些既有的公式，但这和直接告诉我们完全不一样，自己动手动脑所得出来的结论，能够帮助我们更深刻地记住并理解和运用它”， Derrick说。

Ava对于老师的印象也很深刻，因为她时时刻刻都能在教室里见到他们。“说实在的，我到现在都不知道语文老师和数学老师在办公室坐哪张桌子。为什么呢？因为只要我去教室，他们始终就坐在教室里，我有什么问题，大家有什么问题都可以随时去问，而不是用走到办公室去找他们”，她有些感慨，“我觉得莫过于用心二字。起初就是因为这个对老师们印象很深，再后来，他们知道我中文不是很好，就想尽办法帮助我、引导我、鼓励我，虽然我不善言谈，但这些我都记在了心里。”

结语

上周得知我们要采访他和他的老师时， Derrick心潮澎湃，在笔记里写下了这样一段话，在这里摘录出来：

“这几个月的学习，使我深刻的感受到了数学的乐趣。我感受到我对于数学的看法在逐渐改变。原本以为枯燥死板的数学变得越来越有乐趣，解开每一道题，了解每一个知识点，都变得富有成就感。

要说我对于数学的态度，那一定是求知。我对每一个知识点都很敬重，每一个知识点都是数学大厦中重要的一环，每一个重难点，我都要尽力去解决它。

在数学的海洋里探索，最重要的就是坚持。每一节课都是一段求知的过程，我们要尽力去享受这节课程。每一个知识点就是海上的灯塔，经过他们，了解它们，在无边无际的海洋里遨游，这是一段永远也没有尽头的旅程，也是富有意义的旅程。坚持到最后一个灯塔，你就攀完了学术的大厦。但是，还会不断有新的灯塔出现，新的地基起来。在那之前，我们就尽情的在数学海洋中遨游，数学大厦中探索吧！”

对于赫德而言，每一段教育，都是探索孩子内心自驱力的过程；

对赫德的教师而言，除了自身的学术知识之外，更重要的是，能够让自己的每一个学生都有开发潜能，启发创造的实力和勇气。

香港的一位学者周保松曾经说过，真正的教育理应开阔人的眼界，温暖人的心灵，增加人的社会关怀，提升人的境界，让学生看到人生也好、社会也好，都有变好的可能，而且值得我们为之而努力。所以真正的教育，应该有真实的生命交流，有情感、有理想、有美、有爱。

赫德的每一个孩子，都是正在丰满羽翼的天使，希望你们也都能找到自己热爱的领域，并努力为之而奋斗。

主班老师寄语

赫德是一个温暖有爱的大家庭，我们最期待看到的就是孩子们在这里尽情地发挥潜能和主观能动性，找寻到一种学习和生命的“乐趣”，能够努力展现自己，成为自己，做一个拥有“成长型思维”的“终身学习者”，做一个拥抱挑战、享受生活的幸福的人。非常开心的是，在Ava和Derrick步入赫德的短短时间里，他们都能够打开自我，不断思索与挑战，在这个场域里找寻到属于自己的一片天地。无论是学科学习、实践活动，还是日常生活，每当看到他们可爱的笑脸和享受其中的状态时，作为与他们一同成长的同行者，心中都荡漾着无限的喜悦与满足。真心希望他们能够始终保有这份对生活的热忱之心，快乐健康地成长。

——爱他们的胡老师Alitty