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四年级课外阅读：像鸟那样，飞往春天的花园——四年级《**》整本书共读札记
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2020 - 03 - 27
** ● 春天
当野草漫山遍野，
当花朵竞相绽放，
当春风窗前呢喃，
你是否想要走近那青的山和绿的水？
你是否也在期待春日暖阳下嬉戏的童年？
回想2020年伊始，曾经只存在文学作品中的一切都在现实中上演着。恐慌、焦虑、生离、死别的情绪在蔓延，突如而至的疫情，让每一个人都与这个春天隔窗相望。我们如何找到乌云背后的那束光芒？我们还能在春天的田野里播下希望的种子吗？
当世界让我们以不见的方式各自安好，我们选择了阅读，选择在文学世界里找到与这个世界千丝万缕的链接。轻轻翻开弗朗西丝·霍奇森·伯内特的《**》，聆听知更鸟的鸣叫，我们在文字的天地，贪婪地寻找一寸又一寸春光.
“黄水仙、百合和雪花莲都是，它们此刻正在泥土里使劲呢——在把嫩绿的尖芽往外拱，因为春天要来了。”
“春天要来了吗？”科林说，“春天是什么样子的？生病的人躺在房间里是见不到春天的。”
“春天就是阳光照在雨水上，雨水落在阳光上，万物复苏，在泥土里悄悄使劲儿。”
——选自《**》第102页
“最初，绿色的枝叶仿佛无止无休地冒出来，从土里，从草地里，从花圃里，甚至从墙的裂缝里。接着，从绿叶中开始长出了蓓蕾，蓓蕾开始含苞待放直至绽开，显露出了颜色，各种层次的蓝色，各种层次的紫色，以及浓浅不一的绛红色。在当初欢乐的日子里，各种花儿曾被栽在每一寸的缝隙、空处和角落里。”
——选自《**》第184页
当眼前的家门紧紧关闭，我们打开了**的大门。 园子里的那些奇花异草悄无声息地把春天的暖风送到窗前。那座花园是玛丽、迪康和科林心中童年的乐园，是那只神奇的知更鸟日夜守护的家园。那座花园里也安放着我们对这个春天的渴望与祝福。
孩子们读完这本书，有很多很多的话要说，有很多很多的事要去做。
Elsa:“今年的春天是一个特别的春天，我家窗外的第一朵樱花一开，被疫情折磨许久的中华民族仿佛又有了一丝希望。当然，不管寒冬多么凄惨，春天还会春暖花开……寒冬将被春天赶走，疫情也终将被我们战胜！”
Mariana: “2020年的春天，悄悄地清理着残留的病毒，让中国恢复健康，变回原来的样子。这个春天充满了抑郁的灰色，如同战争后天空的颜色；这个春天是安静的，马路上没有匆匆驶过的车声，连隔壁楼的两个老奶奶说话的声音也不见踪影·····这个春天，它是温暖的，是全球人民一起努力奋斗的温度。”
Susie: “这个春天，看上去是宁静但紧张的，因为祖国正在经历一场没有硝烟的战争；这个春天，是布满红色指印的，那是舍己救人的医护人员的请战书······这个春天，无数人做出了贡献，而中国不会忘记这个春天，它将成为我们一个难忘的记忆。”
《**》带给我们的启示，远远不止这些。这座花园里不仅藏着生机勃勃的春天，它还蕴藏着神奇的魔法，诠释着生命成长的密码。
** ● 成长
在《**》里，我们遇见了三个成长中的小孩。他们经历各种遭遇，品味成长之痛。不知从什么时候开始，花园里出现了一种神奇的魔法，那个孤僻的小女孩，那个病弱的小男孩，告别了一段旅程，与花园一起重获新生。故事结束了，成长的魔法却留下来了。每一个坐在书桌前的孩子们，也跟着书中的主人公成长、蜕变。让我们一起看一看，那些被魔法洗礼过的心灵，他们会有哪些感悟和诉说？
Julie: "当上帝关上一扇门，在某个地方，他会打开一扇窗。2020年的春天，上帝关上的那扇门，是学校楼房的大门，是许多人的家门。对于我而言，打开的那扇窗是妈妈的双手。今年，妈妈好不容易从工作中抽出时间为家人做馒头、包子、饼干等等
“成长是每个正常人必须经历的，所谓的成长不是长高了，年龄大了，更主要的是心灵的成长，成长就意味着告别一段生活，告别以前的自己，成为一个与众不同的人。”
Susie: “成长就像爬山，并不是一路顺风的。我们要把绊脚的石头捡起来，用来垫脚翻墙。”
是故事的魅力，也是阅读的力量，让孩子们看到了另一些生命的成长，见证了他们一路走来的挫折与坚强。当孩子们看清另一个生命成长的轨迹，同时也在开启自己的成长之旅。
孩子们为他们喜欢的人物创建档案，通过创作六幕剧的形式分享自己印象最深刻的故事情节。他们设计海报、改编剧本，和花园里的那些孩子一样，他们也有这个春天的小伙伴。在温暖的空中课堂，心与心依旧没有隔离。
全课程视阈下的整本书小学阅读课程，关注的是儿童的自我成长，在阅读故事情节时，在体验主人公的情感变化时，强调儿童对自我的认知和发现。阅读的终极目标不是获取故事的情节，也不是了解人物的个性特点，而是让那些优秀的品质经由文字，保留下来，成为自己的一部分！
合作沟通的能力是21世纪孩子成长过程中必不可少的一项技能，然而合作是孩子天生就习得的吗？当然不是，四年级的孩子们在苏格拉底讨论圈中学会了倾听与表达，在六顶思维帽中学会了从不同的角度去思考同一个问题······如今，如何将平时习得的合作沟通能力迁移到网络学习中呢？我们做了这样的尝试。
在网络学习过程中，受空间条件的限制，小组合作学习面临一些挑战。针对这种情况，四年级组老师们发挥创意，开展了线上故事乐高活动。全班同学进行分组，一起合作创编故事，展现了良好的沟通、合作能力。
他们邀请所有的组员参与讨论，不断地追问、补充他人的观点。隔着屏幕，他们依然能够欣赏其它小组的优点，并鼓励自己的组员精益求精，做到更好。在这个过程中，我们欣慰地发现一些变化正在悄然诞生。
曾经那个能言善辩的小女孩变得温和起来了，那个害羞沉默的小男孩勇敢地分享自己的观点······ 线上合作学习带给孩子们的收获远远不是一个精彩故事的诞生，与之一起到来的还有很多能力的培养。
创造性解决问题能力\ 社会交往能力\ 时间管理能力\ 信息技术能力\反思能力
也许你会问：**里的魔法究竟是什么？每一个人都可以给出不一样的答案。答案没有对错，就像我们的阅读之旅，每个人带着自己独立的思考和独特的感悟，打开每一扇文字的大门，这趟旅程，本身就是一次魔法的诞生。
** ● 创造
花园为我们施展了魔法，阅读教会了我们思考：我们能够挥舞着这根魔法棒为世界创造奇迹吗？答案是：我们可以！
当我们看到那只颇具灵性的知更鸟传递信任和关爱时，
当我们看到玫瑰园在诗意地复活后百花绽放时，
当我们看到阳光和雨露重新回到这座荒芜的花园时，
我们也想创造一座神奇的花园。
孩子们按捺不住那份激动和担当，他们迫不及待地想要去为武汉康复医院设计一座园林，希望这一座小小的园林能够给那些感染新型冠状病毒的病人们带去一丝春天的暖意，希望抓住这个春天的尾巴，把温柔的春风、明媚的阳光和淡淡的花香送到武汉，送给每一颗需要被温暖的心灵！
“人类天生是亲水的，所以这个为康复医院设计的园林，有一大片湖，这片湖不仅能够净化空气，给病人带去新鲜的空气，也能增加空气的湿度，给肺以滋养。”
“这是我专门为病人和医生专门设置的，里面有彩虹小道以及五彩缤纷的花园，还有专门卖健康食物的小卖部，因为看到这些美的东西，吃了健康的食物，病人的心情就会好起来，那病也快痊愈。”
“这不仅仅是园林模型，还是康复病人休养的地方·····这是最传统的中国建筑，黑瓦白墙，有竹林，以及建有常青树的一大片森林，这样一年四季病人都可以看到绿油油的树叶，呼吸更新鲜的空气，他们就能更快地康复了······”
......
在孩子们的创作中，我们不仅看到了创意、灵感和艺术，我们更看到了一颗又一颗纯真美好的心灵。他们怀着对世界的同理之心，对他人博大的关爱之情，用文字，用图画，借助所有居家日子里所能想到的材料，创造了一个健康、纯净的世界。终有一天，这个世界会出现在我们的眼前！
结 语
《**》整本书线上教学的旅程已然结束。这部18万字的多人物多线索的小说，在四年级组老师们共同的教学设计下，在全体四年级孩子们合作创造下，被赋予了新的生命与价值。从那座荒芜的花园一路走来，我们有过线上教学的一些困难，我们也有过创新尝试后的一丝甜蜜。可无论是哪一种感受，都是生命中一段宝贵的经历，一种不可缺少的味道，难道不是吗？
回望2020年的春天，我的眼前再次浮现《**》里的那些春色：“在树底下的草丛里，在凉亭的灰色石瓮里，这儿、那儿，所有所有的地方，都泼洒着金色、紫色与白色的阳光。”
唯愿我们每一次的阅读之旅，都如沐春风。祝福每一个赫德学子，都能像那只知更鸟那样，自由地飞往春天的花园！
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