赫贤青年教师成长记：从助教到老师，我经历了怎样的蜕变（上）

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2022 - 10 - 13

导语：在赫贤小学部，每一名老师都有着清晰的发展路径。无论是刚从名校的毕业的应届生，还是在教学岗位上已深耕多学的资深教师，加入赫贤后，都能在学校既有的教师成长体系中清晰找到自己的定位，进而一步步往更高的目标前进。

In HD Primary School we can be assured that all the teachers have a clear understanding of their career path after they joined our school, both fresh graduates and senior teachers. They can clearly find their place in the existing teacher development system and then step by step move up to a higher level.

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在赫贤，每一名助教的履历都是惊艳的：有毕业于哈佛大学的教育学硕士，有英国巴斯大学的教育研究/对外英语教学硕士，还有像国内名校复旦/交通大学毕业的硕士等等。

他们毕业于国内外知名院校和专业，来到赫贤后从助教做起，在日常看似琐碎的班务工作中沉浸式地学习教学技能，吸收赫贤文化，一路飞速成长。他们更懂赫贤的孩子，也更理解赫贤的教育。他们不仅成功晋升为一名专业教师并节节攀升，同时也为赫贤教学生态注入蓬勃的生命力。

那么，每一名成长为优秀教师的年轻老师们，这一路都经历了些什么呢？

渴望/ 我为什么会加入赫贤？

Yoyo，毕业于英国巴斯大学教育研究硕士专业。说到为什么加入赫贤，Yoyo的回答让我看到了这个小姑娘身上的雄心壮志。

“我在国外留学期间发现，英美国家的学术研究和一线教学并不是绝对割裂的，出版了很多著作的教授，往往都有着丰富的教学经验。”

▲Yoyo在教师节结对仪式上作为徒弟代表发言

热爱教育事业的她，未来希望往更深度的学术领域探索，而第一步就是先来到校园，做一名潜心教学的老师。所以还没回国呢，Yoyo就一封简历投到了赫贤，有着海外留学背景的她对赫贤青睐有加，“赫贤这样的学校能开拓我的视野，接触到国内最前沿最创新的教育模式。”

事实也是如此。开学才一个月，她已经感受到这里的老师们个个身怀绝技，中西文化又彼此交融多元。最近，她还发现每天早上在校门口风雨无阻迎接孩子的校长，居然是”内功“深厚的语文教学名师，在很多学术刊物上发表过文章，她更是被这份“深藏不露”真切打动到，再一次确定自己的选择是正确的，工作的热情也异常高涨。

另一名毕业于复旦大学的新人Alicia，虽然本科专业偏理科，但一直梦想成为一名老师。大学期间她就一直在思考，为什么在一些前沿市场或创新领域，国外的青年总是更有开拓性，问题到底出在哪里？如果加入教育行业，是否可以寻求到答案？

▲午间，Alicia与孩子们在图书馆看书

所以她义无反顾地来了。她了解到赫贤这样的学校，和自己从小所接受的教育方式和方法是有所区别的，更接轨世界最前沿的教育理念。最关键的是，对自己这种非师范专业背景的情况来说，先进班做助教正好是一个边学边成长的过程，有一个完美的缓冲期。

来到赫贤后，Alicia的目标方向是数学学科，很幸运她被分到了数学组组长雷皓老师的班里，顺理成章地雷老师成了她的师父。学期刚开始，雷老师就和她一起规划了一年的成长安排：鼓励她先观摩课堂，再跟着磨课，最后试着上课，提前找“课感”，发现自己擅长和欠缺的部分，之后的学习和改进也更有针对性。

同时，在赫贤的课堂上，她也看到了不一样的上课方式，就像班里从公立转学过来的孩子告诉她的，“特别喜欢数学课，因为不是枯燥地教知识做题目，而是动手操作和小组合作，自己来发现数学知识”，每天她所看到所听到的都在告诉她：教学不是填鸭，而是启发。

志存高远，路在脚下。这些有着耀眼的履历和崇高的教育理想的新人们，希望借由赫贤这个平台看到更多教育的可能性，希望自己的教育梦想在这里生根、发芽。而赫贤，确实也做到了。

磨砺/一场痛并快乐的成长之旅

毕竟从没当过老师，当面对一个班的小人头，个中难关也不好破。为了让这些潜力股快速成长，小学部全方位提供助教学习和支持的保障。

说到师徒制，可谓是助教成长的核心力量。每一名加入赫贤小学部的助教，学部都会根据其学科发展方向及自身特点，为她分配一名师父，并在开学初进行师徒结对。

▲今年开学初的师徒结对仪式

首先，师父会在课程方面提供专业意见和经验指导。二年级的Cherry老师回忆她当助教的经历时就和我们吐露，很庆幸有Lindsay老师一路的带领。已晋升老师一年多的她，至今还记得Lindsay老师的“金句”：

“做学科项目，不要为了融合而融合”

“以中文课程为主导的跨学科项目，千万不能忽略中文要素”

“做课程，要让一切自然发生。作为老师我们有很多预设问题，但是最重要的是要启发孩子发现问题，再根据这些问题一步步进行下去”

……

▲让Cherry赞不绝口的师父Lindsay老师在给孩子们上PBL项目课

类似这种在师徒交流中经常出现的“经验之谈”让Cherry老师少走了很多弯路，并在之后成为主班后也一直受用，相信他日当她成为师父，也会继续传承下去。

除了专业指导，自己已经忙得分身乏术的师父们，还会利用休息时间来帮徒弟“磨课”。因为助教成为主班之前要进行多方考核，其中很重要的一项就是Demo课，考核的是控班能力和教学能力，其中教学策略和课程设计，以及上课过程中的表现力和临场发挥能力，都需要助教自身从理论到实践，一遍遍地磨和练，然后由师父来给出评课建议。

“我最初开始讲课时，连PPT的字体都不对，班级也控得不好。师父从PPT的点评，到课程结构，一步步给我捋……”已成功晋升主班的Dora老师，回想当初磨课的过程、师父的点拨，依然历历在目。

几乎每一名助教都会经历一个痛苦的磨课过程。数学组在师父雷皓眼里“悟性极高”的Lance老师，也经历了一次次的崩溃和绝望，对她来说最难的挑战是“根本无法预测学生会问出什么问题”。为此，雷老师利用课后时间，甚至把其他老师也拉过来，一起充当学生来提问，把所有能问的问题都列出来，帮助Lance攻克难关，最终完美通过Demo课的考核，晋升成功。