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小戏骨们的大观园 | 在赫德，为什么是戏剧？
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2019 - 01 - 28
一
为什么是戏剧？
当我们谈论好的戏剧，好的电影，好的故事，甚至好的段子，都离不开一个主题——它取材于生活的片刻。孩子们在"演"戏时会无形中学习到生活的本质、习性、规则、甚至解决问题的方法，是一种在最"自然"的方式下学习的过程。
戏剧教育是综合的教育，首先是一种艺术形式，但并不仅是教孩子演戏，而是将戏剧的元素、形式融入教育，鼓励孩子从中思考问题，感受各种情感。“《匹诺曹》里有狐狸和猫两个角色，设定是坏人，专门去抢匹诺曹的金币，可是在改编的时候，孩子们认为坏人也有改过的机会和可能，于是情节最后就改编为他们良心发现，和杰佩托一起去寻找匹诺曹，”二年级F班的师荣荣老师说，“你看，小朋友的眼睛里，永远是善的东西比较多，他们始终希望追求更好的结局。”
在整个年级排演的过程中，最容易发现的孩子们的改变，就是他们站在舞台上，无惧被观察的自信和勇气，在剧本人物的筛选过程中，经常会出现一人分饰多角或多人饰演一角的情况，并且还要接受人物表演的培训，孩子们不仅熟练掌握场景切换，且愿意挑战难度高、台词量大、情绪丰富、人物饱满的角色，同时融入角色间的合作，在每一天的练习中都日益成长。
在他们的剧目中，有一个共通的点即是，除了肢体和表情语言，孩子们还善于用“声音”来烘托气氛，比如模拟各类植物及动物的声音，或者直接用音乐和歌曲，比如二年级A班一舞《天竺少女》，烘托了剧目原本悲伤的气氛，再如五年级A班的剧目《童年》，选用90年代初小虎队的《爱》作为主题曲，搭配标志性的白衬衫和背带裤，将孩子们本身设定的“童年”和“怀旧”的情节表达的淋漓尽致。
最重要的是，在戏剧表演中，有许多虚拟的场景和经历，十分考验孩子们的空间想象力和情绪控制力，“很多时候我们需要从文本研读中下功夫，将剧本带入训练，让孩子们做演示，在‘引进来’的同时帮助他去感受。”
戏剧是创作的过程，通过五官五觉的感受和体验，让孩子们发挥想象进行创作，“以‘童年’为主题创作剧本的时候，我会让大家先说一说自己的想法，有孩子说到他们都想长大，觉得小时候承担着许多作业和压力，却在学习了这个主题之后，开始认真回顾并珍惜自己的童年时光，同时也激发了他们的创意，剧本中如他们这个年纪的情景，都是孩子们自己的创作，”五年级A班的周阳老师说。
二
为什么是这几个故事？
“生命到底是什么呢?我们出生，我们活上一阵子，我们死去。有的轻于鸿毛，有的重于泰山。我已经老了，在我年轻的时候，曾经遇见一只灰色的蜘蛛，在我的梦境里，在我的回忆里，永远留着她美好的声音。”
这是三年级的剧本《夏洛的网》节选，孩子们读过故事，创作出完整地剧本，再用心思演出来，他们已经成为这个故事里的主人公，他们时刻感受着人物角色的悲欢喜乐，他们代入情节，甚至代入情感，他们尝试理解，更尝试表达，那些存在但很可能还未经历过的情绪，那些实在的白话却至简情深的道理，还有那些饱经时光的关于爱的故事。
蜘蛛夏洛给小猪威尔伯的初印象残忍嗜血，可是却在威尔伯遭遇被杀食的可能时，连续四次救了他，“王牌猪”、“了不起”、“光彩照人”、“谦卑”，夏洛不停地为威尔伯织网，直到生命弥留之际对威尔伯的告白，“你一直是我的朋友，这本身就是一件了不起的事。一只蜘蛛，一生只忙着捕捉和吃苍蝇是毫无意义的，帮助你，也许可以提升一点我生命的价值。谁都知道，人活着就该做一点有意义的事。”
“威尔伯，这是个美好的世界，我们这些珍贵的日子。”
“威尔伯，我别无选择，我正在衰竭。我要死了。”
“威尔伯，我们出生，我们活着，当我们的时间到了尽头，我们就死了，这是生命的轮回。”
“孩子们，你们的妈妈是一位勇士，是她给了我一份真挚的友谊，也是她让我明白了生命的意义，她本是一只平凡的蜘蛛，却创造了如此伟大的奇迹。”
……
孩子们的剧本里，藏着关于友情、亲情，甚至爱情的细节，这些构成我们整个生活和社会的情感，影响着观众，也浸润在他们每天的排练和表演时间里。
“比如《童年》这部剧，我们把三代人的童年串联起来，先讲成长后的烦恼，因为偶然的机会穿越回从前，可以看到自己的童年时的样子，那种不懂事却想长大的样子，很顽皮的样子；再穿越回父亲的童年，看看爸爸的小时候，八九十年代的童年；再穿越回奶奶的童年，也许经历战争，也许亲人去世，每个年代都有着相似的情景，只是用不同的形式来表达，很多事情孩子们或许并没有经历过，但却在几代人的血液里沉淀下来，成为你成长中的一种滋养和动力，磨砺着你，当你在将来不管什么时候，遇到困难也好，遇到困惑也好，其实并没有什么能把你击败，因为你会想要去用这样的纽扣和联结，成为你面对困难的精神力量，”周阳老师说。
结语
低龄段的孩子，对世界的感受往往是以自己为中心的，很难做到“移情”，即感同身受，很难在遇到事情、处理事情的过程中换位思考，但是戏剧给了他们这样的场景，在这个情景中，他不是他自己，他是故事里的角色，他要想他人所想，感他人所感，通过戏剧的感染，培养孩子的共情心理，培养他的自信心和领导性，这也是赫德重视戏剧教育最重要的原因。
为期一周的戏剧展演，不仅是配合日常课程主题的活动，重点在于，我们要建立孩子经验世界的过程，情绪表达、肢体配合、情境对话、激发联想。
在这些虚实交织的故事里，每个孩子都必须正式面对故事里的人物，以及他们面临的问题与情境，由此而体验生活，更加自信，进而成为一个创造者，问题的解决者，甚至社会的参与者，因为在赫德，戏剧是一种由课堂延伸至生活，乃至“全人”的教育。
赫德 · 戏剧
文：赫德君
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