幼儿教师教育故事：Prep的黄金搭档，从南辕北辙到殊途同归的故事

我一直都很喜欢小孩子。在我少年时期，妈妈在家里开办了日托班，于是我会帮忙一起照顾那些孩子，跟他们一起学习，也一起玩耍。那时候我就觉得，以后，我一定要做一份能跟孩子们在一起的工作！

——Hannah Proffitt

作为家里的老幺，十来岁的我一有时间就被派去替哥哥姐姐们照看孩子。正处于爱玩的年纪，却要带着一串“跟屁虫”，这简直是我少年时期最大的烦恼。那时我想，以后，绝对要远离跟“照顾孩子“有关的任何事情！

——Joshua Huang

Hannah和Joshua，一西一中两张面孔，多年来，一直是赫德的孩子们和爸爸妈妈们熟悉的模样。而这学期开始，两人正式成为搭档，负责宁波赫德Prep（小学预备班）阶段中外方课程。为什么少年时期拥有南辕北辙梦想的两个人，最终却在这个校园里殊途同归了呢？或许，我们可以看看他们的小故事。

静看孩子们英语水平突飞猛进

2013年在美国大学毕业后，Hannah开始了自己梦寐以求的教师职业。对孩子们的喜爱让她全身心地沉浸到教育工作中。而此时，大洋彼岸的赫德学校，向Hannah伸出了橄榄枝。“我一直对旅行和学习新的语言文化感兴趣。而且了解更多国家在教育上的不同，能更加丰富我的教学经历，于是，我来到了宁波赫德。”

在赫德将近五年，Hannah带过一到三年级每个阶段的孩子，看着很多孩子从零开始接触英语，直到现在，几年的双语浸润让他们成为了一个充满自信地“双母语”孩子。每次说起这些，Hannah都非常激动。

“我喜欢在校园里跟孩子们聊天，看着他们一天天长大并取得令人惊讶的成绩，我非常自豪。我教过的很多学生，刚进赫德时几乎不会讲英语，现在已经成了五年级的优秀学生。他们参演英文音乐剧，加入校园乐队，在英语演讲比赛中表现优异。他们的这些成就，也让我获得了鼓励，这也是对我自己的一种肯定不是吗？”

Hannah一直存着孩子们刚入读赫德时的小视频。这原本只是作为记录大家初始英语水平的教学资料。但几年下来，慢慢地，这些可爱的视频成了一种特别的纪念，每每翻出来观看，让家长老师们忍俊不禁的同时，也惊叹于孩子们这些年英语水平的突飞猛进。

教学风格：快乐，而后学习

虽然在赫德已经从教近五年，但这是Hannah第一次负责Prep阶段的教学工作。在她看来，这一阶段的孩子，处于幼儿园和小学的过渡期，有着自己的独特性。他们要开始学着融入小学的学习模式和生活习惯，但却还不能完全脱离幼儿园阶段相对自由的上课状态。这时候如果强制他们进行知识的摄取，可能会起到逆反效果。于是，在Prep的课堂上，Hannah主张“游戏”。

Hannah喜欢跳舞，不少学生都参加过Hannah的舞蹈兴趣课，充满活力的她是小学生的“大姐姐”，是中学生的“好朋友”。于是在她的课堂上，Prep的孩子们学英语也处在“唱跳”状态中。往往学会新单词的同时，也学会了一首新歌和一支新舞蹈。

“对于这个年龄段的孩子来说，我甚至觉得玩比学重要，无论是在校内还是校外。学习，首先要让孩子们处于一种快乐的情绪中，之后再融入知识，我觉得这是最合适的教学方式。所以我的课堂上，有一条原则，教之前，先让孩子们快乐。”

与从商梦想背道而驰

大学毕业，黄老师开始计划从商。然而，却因为优秀的英语被大学国际部的导师给“盯”上了。“老师推荐我去印尼国际学校任教，做对外汉语老师，我当然拒绝。老师就接着‘引诱’我说，你的梦想是做生意，去了印尼之后可以试试做两国商品的生意。我突然觉得这个想法真不错，就答应了先过去。”没想到自此一去，就与从商梦想越走越远。

或许是曾经年少的自己本身也充满了浮躁和任性，所以才会觉得小朋友格外“吵闹”。在印尼的国际学校再次接触孩子，黄老师却无法与少年时期带孩子的不愉快记忆重合。原来孩子们也可以是活泼懂事的，也可以是认真暖心的。在这种新认知的引导下，在学生和家长的不断肯定下，黄老师渐渐让自己融入到了教师这个身份中，一教就是7年。

是老师，也是“奶爸”

如果有一天你在Prep的教室里，看到黄老师正在熟练地帮小女孩扎辫子，不要惊讶，因为在学校带着一群”小不点”的他，回家后还得继续照顾家里的“小不点”。黄老师有两个可爱的女儿，大女儿，正是读Prep的年纪。“我教育女儿们的经验，来自我的学生，而我对学生的深入了解，也得益于我有一个同年龄段的女儿。这也算工作生活‘相辅相成’了吧。”黄老师笑着说。

教学风格：遵守规则，也平等交流

“来到赫德之后，我一直在教Prep阶段的孩子，几年的教学和奶爸经验，我发现这个年龄段的孩子，相较于学习，更需要培养他们的规则感。”黄老师说。

在黄老师看来，规则感可以分为两方面，自我意识和团队意识。

自我意识的一个重要表现就是学会表达，这是黄老师一直鼓励孩子们去做的。“我们有一个小规则，就是‘放学后要背好书包，坐在椅子上等爸爸妈妈来接’。大家一直都这么做，直到有一天我发现一个孩子的书包实在太重了，根本无法长时间背着。看来这是一个对规则‘绝对遵守’的孩子。后来我认真地告诉小朋友：有一些规则，如果你觉得不合适，一定要说出来，比如书包太重，我们不一定要背上，可以在等待家长的时候，放在椅子上就可以。”让孩子遵守规则，但也要给他们平等交流的权力。

而在团队意识上，这个年龄段的孩子要学会的，其实就是不打扰别人。“在该排队的时候，请尽快入队，而不是让其他小朋友等你一个人；在阅读的时候请保持安静，而不是发出噪音分散所有人注意力；要让孩子知道，什么时间什么地点，该做什么正确的事情。”

遵守规则，但也注重平等交流，这是一个辩证的关系。对孩子们来说，把握其中的平衡是有一点难度的。但黄老师认为，这也是培养孩子思考能力的重要方式。就是通过这些细小的事情，让那些表达自己，尊重他人的抽象规则变得具象且生动，日复一日，助力着孩子们优秀人格的塑造。

中西融合 共同成长

黄老师和Hannah，两个无论在生活中还是教学上，都具有鲜明个性的老师，当他们一起合作，负责Prep阶段的中外方课程时，又会发生怎样的故事呢？

“在教育塑造人格这个理念下，学校并不拘束老师们各自发挥所长。所以我们在进行教育工作的时候，能更多样性多视角地去诠释这个理念。宁波赫德学校的这种包容性，让学生和老师都能舒展地成长。这就是我爱赫德的原因。”黄老师说。而对Hannah来说，也如是。

在黄老师和Hannah的带领下，Prep开设了一系列由国际老师和中文老师共同授课的课程。

对阅读都分外重视的两位负责人，为孩子们设置了图书馆课程。每天，中外方老师都会带孩子们去图书馆上课，让孩子们沉浸在中英双语文化的同时，促进对阅读的热爱。同时，老师鼓励家长跟孩子们一起开展双语亲子阅读，与学校互相反馈孩子的阅读水平。

为了让这个年龄段的孩子能在更多“玩”的过程中学习，Prep的中外方老师还开始为孩子们准备“兴趣课程”。包括唱歌、戏剧、社交游戏、手工艺品、绘画和舞蹈等。兴趣课程的内容会与孩子们学术课上的内容相结合，由中外方老师每周轮流给孩子们上课。

当Prep的教学越来越受到家长们肯定的同时，两位老师对自己也提出了更高要求。

黄老师在紧张的工作之余，正在攻读南开大学的应用心理学硕士。“希望持续地学习可以更加完善我对教育的理解，也能更好地去明白孩子们的真正需求。”而Hannah在去年正式拿到了美国国立路易斯大学的ESL（英语作为第二语言和特殊教育）专业硕士学位。“作为国际老师，我有责任不断提高自己的教学水平，将更好的英语教育和西方文化带给孩子们。”

校园，是孩子们诞生梦想的起点，是老师们实现梦想的乐园。孩子们从这里出发，为梦想奔向远方；老师们从远方归来，让梦想在这里开花。在赫德，“教育塑造人格”的对象，不仅仅适用于学生，也适用于每一位赫德老师。愿这校园里的每一个人，都彼此成就，共同成长。