Regina Zhou
宁波赫德实验学校小学部语文老师
学校大队辅导员
硕士学位
毕业于香港中文大学
持高级口译证书
从教六年有余
作为一名年轻的老师,我在赫德学习、成长、扎根,从一名懵懂的助教老师到如今的班主任,一路走来,跌跌撞撞,我不断探索,不断更新,不断改变。我想,这个世界唯一不变的就是变化本身,而对于新老师,更是如此。我的教育观也在不断发生着变化。最初的“教书育人”,对我而言,是上好每一堂课,公平、公正地培养孩子健康的人格,但具体到细节时,我仍很迷茫、混乱。当我开始担任班主任,我又摇摆于自己的教学风格。
如今我执教已经6年有余,我慢慢领悟到,教育方式是多元的,但是教育目标是一致的。每个人都有自己的个性,而我们要做的是“蹲下来“,贴近他们的内心。他们需要的不是你卯足劲地咆哮和指责,不是你强加给他们的”威信“,不是你高高在上的”指点“,这些孩子要的很简单,他们只需要一个机会。
我和现在的501班在一起学习、生活,至今已过两年。这个班级的每一个孩子都有鲜明的个性特点,我要和他们“斗智斗勇”,用不同的招数“对付”他们。到现在,虽然仍然会有大小“事故”时不时发生,但我们彼此的心因为这两年的相处贴得更近了。接下来,我和大家来分享一下我们班的其中三个和孩子有关的故事。
从“厌学小妹”到“家庭小教师”
我们班有一个孩子叫小M。小M看上去小小一只,戴着眼镜,呆萌呆萌的样子。我经常可以看到她沉浸在自己的小世界中。别看她小,主意倒是大得很,说起游戏眉飞色舞,动起小脑筋一抓一大把,这样一个有个性的女孩儿,我们却对她一筹莫展,因为她在学习上总是不愿更积极主动一些。
作为班主任,我绝不能坐视不理。我每天默默观察她。发现她在同伴之间爱说爱笑,和上课学习时的沉默判若两人。而且她的人缘很好,在同学之间还有点“小威信”呢,孩子们都喜欢和她玩。她很大方,也能试着调解朋友之间的矛盾。我开始思考,女孩子之间总有一些“好胜心”,我打算启用“良性竞争模式”的“同伴压力”,不知是否可以督促她。
于是我开始有意无意地表扬坐她边上的女孩,夸她的笔记记得又快又好,夸她上课积极发言。一开始小M无动于衷,但有了那么两三次,我发现她开始观察身边的这位同学,并且学着她的样子,也在课堂中开始记起了笔记。一看到她有这个苗头,我便抓住机会“大夸特夸”,不断地给到她信心和鼓励。小M似乎从中尝到了甜头,记笔记记得愈发勤奋,与此同时上课也听得愈发专心。我感到一阵窃喜,似乎有“小阴谋”得逞之快感。
我继续观察,发现她有时候喜欢“做老大”。为了让她试着复习,我想出了另一个方法,便是让小M在家里做“小老师”,根据她上课记的笔记,给妈妈来上课。我把课堂的教学材料全部发给了她妈妈,小M教得煞有其事,她妈妈也很乐意做她的“学生”,专心聆听。她的“教学”的过程,就是她进行“知识迁移和输出”的过程。这样一来一往,小M对知识点进行了巩固。一段时间下来,妈妈夸她的课上得精彩而生动,小M也从中获得了乐趣,甚至把试卷和作业发给妈妈,让妈妈参与考试呢!
现在小M的语文成绩得到了很大的提升,而最重要的是,她的语文态度也变得更加端正。我坚信,用信任的力量给她一个支点,她便能撬动属于她的星球。
从“霸道女总裁”到“金牌小助理”
我们班有一个特别外向,偶尔“口无遮拦”的女孩,即全年级闻名的“C姐”。她喜欢在舞台的中心,闪耀自己。固然我非常欣赏她的这份自信,但这份自信过了头,便是衍生出来的“权力欲”。在前面一年半的时间中,我在和她沟通的同时,也去培养更多的“明星同学”。上个学期开始,也许是长大了的原因,也许是她对我产生了信任,她的待人处事有了很大的进步,一旦与小朋友之间发生了矛盾,一个玩笑便能让她“破涕为笑”。
但为了让她明白,她的进步是能被大家看到的,我邀请她担任作业检查小组长,帮我监督小朋友是否有整齐地写完家庭作业。当然,与此同时,我还指派了其余几个小朋友,分别检查眼保健操,检查交作业情况等。C同学有了这个机会,十分珍惜和开心,她既能利用自己的性格特长将这份工作完成得很好,也能感受到被鼓励和被信任。甚至当我结束其它工作重返教室时,她能骄傲而幽默地和我说:“老师,你下次有事不在,我这个金牌小助理还能帮你哟!”俏皮中透露着满满的成就感。这份对话也似乎更加拉近了我们之间的距离,像朋友一般平等而真诚。
从“校车霸王”到“校车标兵”
A同学有着瘦瘦长长的个子,黝黑的皮肤,笑起来一对眯眯眼就变成两条缝儿,显得十分讨人欢喜。可长相喜感的他有一段时日是校车上的“校车霸王”。作为班主任,我经常能收到关于他的校车表现的邮件和信息。
但之后因为一件小事,在各方询问和取证的过程中,我们发现这么长时间以来,A同学一定程度上可能被误解了。由于他早已经被贴上了“校车霸王”的标签,因此无论有任何坏事情发生,大家总是会自然而然地联系上他。但事实上,当他取得了很大的进步和改变时,我们都没有试图去发现。
而后我花了大量时间,将校车上的所有事件都进行了排查和梳理,在联系之前发生的诸多事件后,发现在部分事情中,确实存在A同学被误解的情况。一切水落石出,我也陷入自省,后悔自己跟别人一样,曾不分青红皂白地给他贴上标签,也没有为了他去全局地看待事情,而妄下定论。
之后,我把A同学带到了我身边,我告诉他:“老师愿意相信你所说的一切,但我也希望你能在校车上树立更好的榜样。”他重重地点了下头。那之后的一段时间,校车的行为记录表中不再出现他的名字,他相信我能为了他“主持正义”,我也相信他会因为我的信任而变得更好。
因为在校车上的进步表现,他收到了来自校长室的礼物。那一刻,我能看到他发自内心的骄傲和成就感。而我们也决定“趁胜追击”,给他一个机会去进行自我分享和公共演讲,既“为自己平反”,也为自己证明“我可以做得更好。”
在每周一次的校车例会中,A同学作为“校车代表”进行了分享,分享了自己这一路以来的心路历程和进步的表现。在整个分享会过程中,他的坚定、自信满溢。他的改变因为这个分享被更多人看到,也与更多人“冰释前嫌”,这个机会成为一种变相鼓励,让他去做得更好,去赢得更大的尊重。
时间慢慢过去,他已经能学会在校车上自主安排时间,当别人大声说话时,他还能去适时提醒,帮助校车阿姨和老师管理校车纪律。尽管偶尔他还是会管不住自己,但一经提醒能立刻改正。我相信在他小学的这段时间,他会一直记得这个分享,这份信任和鼓励,那会成为他成长的动力,让他变成更好的人。
每天,都有很多小故事在这个班级上演,我时刻“周旋”于这帮孩子们中间,做他们的“垃圾桶”,做他们的“调解员”。我也始终记得,一定要给到孩子一个机会,让他可以展示自己,让他感受到被尊重,被看到,被信任。因为教育是捧出一个个有鲜明个性的活生生的人,教育也是教师与学生共度的生命历程,共创的人生体验。
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本文作者:Regina Zhou
本文编辑:Petty Wu
英语校审:Wendy Kim
最终校审:Jane Hu
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