小学生校园故事：我的孩子在赫德，你从来不是“别人家的孩子”，但我们等来了你的灿烂绽放

作者 / Y501 Alice妈妈

花开的声音，从来无声。但却需要静静地等待、默默地守护。一转眼，Alice已经是赫德五年级毕业班的学生了。从一年级第一次忐忑不安地踏入校园，到现在每天自信满满，朝气蓬勃，我很庆幸当初做出了正确的选择，也很感恩，这一路走来，她都能被温柔以待。

一年级刚进校的时候，Alice十分害羞，被动又有些敏感。班上其它小朋友都是从Prep一起升上来的，所以Alice是以一个插班生的身份入学。刚入校因为没有朋友，又不适应小学的节奏，各种压力和焦虑让女儿变得更加紧张和敏感。有一次，她哭着回家，我问她怎么回事？她告诉我，班上同学不喜欢“她这个Alice”，喜欢“之前的Alice”。原来之前的Prep班还有一个“Alice”，但在升一年级的时候转校了。于是两个“Alice” 自然而然地被孩子们放一起进行了比较。

这件事情对Alice的打击很大，也让我很担心。那段时间，在学校和家里做的最多的就是“发现Alice的小进步”和“事无巨细的表扬”。老师也鼓励Alice分担班上的一些小助手工作来尽快融入集体。慢慢的，我能看到Alice越来越放松，脸上的笑容也多了，也渐渐有了几个能经常玩在一起的朋友。

到了二年级，Alice的社交又遇到了一些“小麻烦”。

班上女生流行“抢朋友”的小游戏，而被动的“Alice” 就成了被抢的热门目标。她有点烦恼，说跟谁玩都会惹其它几个女孩子不开心，所以Playtime只能坐在椅子上，跟谁都不玩。这件事引出了老师关于“真正的友谊”和“勇敢说不”的班会讨论。Alice说后来她就实行预约制，把想和她玩的朋友排好时间表，再后来，也就没有抢朋友的风潮了。到了三、四年级，Alice变得越来越自信开朗，经常参加学校内的各种活动和演出，也认识了好多跨年级的朋友。

Alice(右二）跟大家一起出游

踏入五年级第一天，Alice就兴奋不已地和我分享同学间的趣事，学校的新变化，和当上小学部大学姐的感受，俨然是一副学校小主人的样子。

都说校园就是个小社会，在这里孩子学会如何与人沟通，与人相处，如何处理所遇到的各种问题。我很感谢赫德这个自由、平和、温暖的校园，给予孩子充分的鼓励和信任，尊重和包容他们的个性差异，让每个孩子在保持各自个性的同时又学会了如何与自己不同的人相处。现在，Alice 变得自信开朗，但仍然保留内心的细腻。同班的孩子个个性格鲜明，生动可爱。在这样一个朝气蓬勃的校园里，这群孩子有了社交初体验，这对他们每个人来说都受益匪浅。

Alice的运动协调性不是很好，跑步左脚拌倒右脚是经常发生的事情，因此她很怕跑步，也讨厌上体育课。我写邮件给体育老师Floyd， 问他Alice不爱运动该怎么办呢？很快老师给了我回复：我会设计更好玩的sports games（运动游戏），让她积极参与进来。为了鼓励她跑步，老师让其它小朋友拉着她的手陪她一起跑。到了期中，50米跑步测试，Alice 跑到一半又摔倒了，爬起来，哭着走完了最后半程。这是她第一次完整的跑完50米，老师和我都兴奋不已。

一段时间后，老师和我分享说Alice体育课上玩的越来越投入了，还会鼓励其它的同学，就像她曾经被拉过手跑步那样。再之后，Alice 练起了高尔夫，学会了游泳，还玩过各种球类运动。虽然她学的还是很慢，虽然她还是班上跑的最慢的女生，但是这一点都不影响她对运动的喜爱和努力的程度。

类似的经历也发生在文化课学习上。Alice一年级的时候，每天晚上的数学口算训练是哭着做完的。正常孩子十分钟能做完的口算练习，她可能半个小时都做不完。对数学她特别不自信，每次考试她都认为自己是考的最差的那个。但是老师从来不会拿她的成绩去和其它孩子比较。反之，她的每一个小进步都得到了老师的肯定和表扬。持续不断的进步和肯定让她对数学越来越有信心，学得也越来越轻松。

Alice从来都不是“别人家的孩子”，无论是社交、运动，还是文化课学习，她都进步得很慢。低年级的时候，我都暗暗替她着急，我不知道她那样的表现在学校会不会变得自卑，我不确定那样的表现老师是否还能看到她的闪光点，耐心地等待她成长，我更加不确定 “静待花开”到底要等多久......

但我的焦虑随着她越来越自信而慢慢减弱，她的成绩和进步也伴随而来。很多年没有见的老师再看到Alice，都说她最大的变化就是，一年级的时候很不自信，对什么都是说‘不’，而现在她变得很开朗，对喜欢的事情也很坚持，并且付出努力。作为妈妈，我很欣喜女儿这五年的收获。

时间不语，白马过隙，从一年级到五年级，Alice就像是静待花开中的那朵“慢慢花”，顺其自然中，听花开的声音，观叶绽的曼妙。