HD Beijing School
北京市朝阳区赫德双语学校
对话学生:设计思维课堂里,我们的学习如何发生?
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2018 - 10 - 30

进入北京赫德三年级的设计思维课堂,扑面而来的气息写着大大的“忙碌”二字,整个空间像一个运转中的制造或实验工厂,被一种“沸腾”起来的气氛满满包围。

课堂里的每个孩子似乎都有自己的“职责”,个个专心而不失有序,偶尔的走神间隙,再回过头来,又赶忙投入到眼前的任务当中。

三年级的他们,正处在“汽车设计项目”的收尾阶段,从一开始自主项目的尝试,到模型汽车的制作,到现在真正要利用Little Bits为汽车设计电动底座,他们设计、领导、协调和实践了在这个课堂里发生的每一个或大或小、或难或易的步骤与细节操作。


Little Bits是一个易于使用的电子积木平台,用于进行或大或小的创造发明。

Bits通过磁铁扣在一起,成为最简单的STEAM学习工具。

STEAM是STEM教育的演化版,在科学、技术、工程、数学的基础上增加了艺术。学生通过为现实问题探寻协作性创意解决方案,掌握技术能力。


北京赫德的第一个学期即将结束,这意味着孩子们学习设计思维也将近满一学期,他们喜欢这个课堂吗?他们每个人的经历和感受有何不同?对接下来新学期的学习又有何期待?让我们一起来看一下三年级几位同学的分享。

设计思维课堂中,最吸引你的部分是什么?


小D:我最喜欢使用Little Bits做的各种实验,哪一部分和哪一部分拼接在一起,可以做成什么东西,每次不同的组合都给我很多启发。

比如一个电动喇叭,一开始通电后它会一直响,停不下来,我想这怎么办呢?后来想到了得安一个开关,这样只有在开关按下去的时候它才会响起来,发出哔哔声。 

小T:第一节课的时候,老师说我们可以随便做任何自己想做的东西,我就变得很兴奋,到处去找自己想用的材料,最后做了一个彩色的相框。

 

每次去搜寻的时候是我最开心的时候,因为会有一些平时很不起眼的东西,但是后来发现它竟然这么有用,特别神奇,所以我就觉得我以后看待别的任何东西的时候一定也要更加仔细、认真地对待它们。


在制作汽车的过程中遇到的最大难题是什么?如何解决的?

 

小D:做车轮是最困难的。用事实说话的话,我们做车身和其它装饰用了半节课的时间,但是做轮子用了5节半课。

 

虽然我们一开始就找对了适合做车轮的材料,但是发现把它固定在车身上让它稳定往前跑很困难,我们试过胶带、吸管,还试过直接把板块硬塞进去固定,但都失败了,后来发现可以直接用夹子夹住,好像还可以。

 

小L:我们小组也是在轮子部分遇到了困难。一开始是尝试拿纸杯的底座来用,大小合适,但它不够“强壮”,支撑不了车身。后来我们又用瓶盖,防滑也实用,但是瓶盖又太小了,比例不行。最后我们是把几种相近材质的材料组合在一起,用锡纸和胶带固定起来,才做好了轮子。

 但Kalani老师来“参观”的时候告诉我们,你们的车型设计的很好,但是车体好像有点倾斜,因为它老是“蹭着”一边走。所以我们又找来皮筋和纸板,把松动的地方扎紧、固定好,这样它不会掉下来也不歪,就可以走了。

 

整个学期上课过程中让你感受最深的是什么?


小H:我觉得我们的老师很好,因为她让我们自己来想“要如何做那辆车”,在我们不会的时候她不会要求我们一定要用哪种方法来做,而是让我们自己来想办法,自己找出那种方法,这样过程会更好玩儿。

小E:我们小组的手工车是全班第一个能跑起来的车,我第一次试那辆车的时候觉得挺开心,觉得是一件很荣幸的事情。

小T:感受最深的是当我们小组里成员之间互相有矛盾的时候,老师会让我们自己想办法解决,让我们再讨论一下。

 

一开始尝试沟通的时候觉得很难,因为每个人都有优点和缺点,有的同伴比较善于接受别人的想法有的同伴想法很好,但是不容易接受别人的意见。有的只在乎车能不能跑,但是不管它美不美观。

后来就慢慢觉得也没有那么难了,还挺有趣的,因为有时候聊着聊着突然发现,“哦,原来他比我想象中好相处多了”。

 

小D: 最大的感受就是自己去寻找原材料做车,所有的东西都是自己想出来,然后到处在教室里翻找材料。不过我享受翻找的过程,我现在就有一个关于那辆车的想法,应该下节课就可以实现了。

接下来的设计思维课中,对自己有什么新期待?

小T:有事情要主动去问老师,要勇敢一点。小H的优点就是她知道怎么向别人求助,我和组里的另一位同伴都没有她那么“大胆”,所以我们一般都是让她去寻找帮助,大家都喜欢她,都想要帮助她。

小H:想提高我的想象力。我认为要多看其它的,就是观察力再变强一点,可以看一些东西,看新奇的东西,可以让我们对一个东西“浮想联翩”,观察的多了,看的多了,想象力就会丰富了。 

小D:在设计思维课上,通过一次次尝试和练习,我的思维能力和逻辑能力都有了提升。在做项目的时候,一百种方法里,哪怕只有一种可以成功,我们也要把它找出来,我愿意去把它找出来。

 

我愿意去把它找出来”,这是多么美好的宣言!

在这样的课堂里,学习和成长成为“我”的愿望。

 

我们调动自己的思维和能力去发现问题、解决问题;我们与同伴互相碰撞、沟通达成的理解是更深刻的对彼此的认识和更坚固的友谊;我们明白老师的存在只是指导和辅助者的角色,我们也对老师的放手和信任充满感激。

温馨而充满活力的赫德校园里,孩子们的设计思维之旅正慢慢展开更广阔的图景,我们祝愿他们路遇更多惊喜,同时收获更多感动和丰盈成长。

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