HD Beijing School
北京市朝阳区赫德双语学校
思维培养黄金期 | 低龄数学教学,时间应该花在哪儿?
收藏本页
2018 - 10 - 29

低年级的数学,表面看起来是理解数学的基础概念、从简单的加减乘除开始练习解题……然而实质上,这个年龄正是培养良好数学思维的黄金时期。


卓越的数学能力,是建立在稳固且广博的思维能力之上的。随着年龄增长,学生遇到的数学问题越来越复杂,只有那些拥有良好思维能力的孩子才能透过现象观察到问题的本质,用坚韧的精神一层层向问题的核心进发,最终破解难题。


那时候我们看到的是他们出色的数学能力,可背后卓越的思维能力其实是从小学低龄期就开始默默滋养的。


在赫德,数学全课程的设计就特别注重培养孩子基于解决问题的思维能力。我们强调数学教学要体现数学的三大特质:有用的数学、多学科融合的数学和思维的数学。


在小学阶段,数学教育很容易进入的一个误区,就是快速的知识点教学,老师教、孩子听,孩子们可以很快就学会那些并不复杂的基本知识点。但这些基本的知识点,却恰恰是带领孩子体验思考、理解、推论的好机会。不重视思考过程、灌输式的教学方法可能会让思维方式被固化、套路化,这对培养良好的思维能力是很大的阻碍。


因此,赫德的数学教学特别强调思考的过程,老师在课堂上会花大量的时间进行启发和引导,想办法引导孩子提问,并通过自己的思考和发散型讨论,抵达目标知识点。由此,孩子学到的不止是一个知识点,而是这个知识点是怎样形成的,以及这个知识点可以怎么用。


同时,赫德的数学课堂也特别强调对学生兴趣的调动,让孩子觉得学习有意思,才能激发他海阔天空去思考。


下面,尚鹏老师就讲述了北京赫德一年级数学的一堂项目课,展示了老师们如何通过三个关键词:“问题、对话、合作”,来引导和激发孩子们发现问题、探索问题、并解决问题。


去梦幻动物园啦!

——一年级小朋友们的位置学习之旅

 

“我们今天要去一个神秘的地方!”老师说。

“啊!什么地方?”孩子们期待的问。

“我们要去~~梦幻动物园!”

这是秋游出发总动员么?不是,这是一堂一年级小朋友的数学课,这就开始啦!


“可是昨晚动物园门票被小偷偷走了。”老师失望地说。

“啊!真的吗?”孩子们沮丧地问。

“真的,不过小偷留下了脚印,老师跟踪脚印,发现门票被藏在了咱们教室的这几个位置,大家帮老师找到好不好?”

“好!”孩子们大声说。

“找到啦!在这里!”A组高兴地说。

“在哪里?你能把位置说的更清楚一些吗?比如,门票在***的上边?”

“门票在椅子的上边!”

“哦,明白了。还可以怎么说?”

“椅子的上面是门票!”

……

于是,在找门票的过程中,学生开心地、自然而然地学会了用上、下、左、右、前、后描述物体的位置。


“找到门票啦!我们要开车去动物园啦!咦,遇到了个指示牌,这是什么意思啊?”老师问。

 “向左转!”

 “来,握紧你们的方向盘,咱们一起向左转!”

孩子们假象着自己在开车,握住方向盘,向左转,身子也随着左偏。

“又一个指示牌,这是什么?”

“向右转。”

“好,咱们向右转。”

……


“动物园终于到了,不过,我们的门票还没有生效,需要咱们按手印,这是要咱们按哪只手啊?大家比一比”老师说。

“右手!”学生们纷纷说。

“好,咱们印手印使门票生效吧!”

于是,学生都把自己右手的手印,印在了门票上。同时,“我的右边”深深地印在了自己的大脑里。


“进入动物园啦!动物园有个推荐旅游路线,谁能说说,这是让咱们怎么走啊?”

“先向上,再向右,再向上……”学生按照路线认真描述着。


“这个路线你们满意吗?”

“不满意,我想去看蝙蝠,但是路线没有到”,小w说。

“不满意,所有景点都没有走到!”小x说。

……

“那我们来设计自己的旅游路线吧!”

于是孩子们设计了自己的路线,并做了介绍。


“走着走着,遇见了一个路牌,这是什么意思啊?”老师问。

“向右走是企鹅馆,向左走是鳄鱼馆”,小y表达得非常清楚。

“你们猜猜,我是在哪里看到这个牌子的?”

“3号的地方,因为,它右边是企鹅,左边是鳄鱼!”,小z很快就找对了位置,并说出了原因。


“我突然想起一件事,前几天啊,一位客人在学校迷路了,不知道往哪边走是图书馆,哪边走是食堂,要是设计一个这样的指示牌就好了,你们能帮忙设计一下吗?”老师说。

“能!”学生异口同声地说。

于是,孩子们纷纷开始设计属于自己的、特殊的指路牌。


最后,孩子们在模拟动物园里,真实地走了一遍,并在各个路口大声说出了要向哪个方向转弯。


在孩子们游戏和创作的兴奋中,一年级位置单元知识的学习结束了。整个过程中,孩子们学会了用上、下、前、后、左、右描述位置;会根据箭头等方向符号描述路线和位置,并且设计了属于自己的路线;之后,还根据自己对方向符号的理解,设计了属于自己独特的指路牌;最后,还模拟走了一遍动物园。


在整个学习过程中,孩子们被引导着发现问题和解决问题,用亲身的体验去感受概念,课程在设计中还特别为孩子们提供了创造力发散的空间……


在老师的引导下,孩子们凭借自己的生活经验,依靠自己探索,逐渐接近了数学本质。在这样的课堂上,学习就在自主而真实地发生着。




网站内容归赫德学校版权所有

All Rights Reserved. This site is for CHINA. consumers. Cookies, related technologies and device identification are used for
Personalized Advertising. To learn about choices see our privacy notice.